Уникальные учебные работы для студентов


Эссе на тему общаться с ребенком

Значимость взрослого для ребенка Параграф 2. Особенности общения ребёнка с взрослым Заключение Список литературы Введение Общение является связующим звеном между людьми, способствует нахождению и передачи общего между ними или может.

Причем это общее может быть как что-то возникшее, только что, в процессе совместной деятельности, так и передаваемым через многие века знания.

  1. Именно взрослый открывает ребенку все разнообразие эмоции, речи, восприятия и т. Так во взаимодействии со взрослым по поводу предметов возникает и развивается главное — общение, мышление, речь.
  2. Для того чтобы облегчить общение со сверстником, ребенок должен предварительно пройти через две выше указанные категории. Причем эту задачу - сказать то или иное слово - ставит перед ребенком, только взрослый.
  3. Леонтьев общение понимается как процесс установления и поддержания целенаправленного, прямого или опосредованного теми или иными средствами контакта между людьми, так или иначе связанными между собою в психологическом отношении.
  4. От количества и качества общения зависит уровень будущих способностей ребенка, его характер, его будущее.

Эссе на тему общаться с ребенком ребёнка во многом зависит от общения со взрослыми, которое влияет не только на психическое, но и, на ранних этапах, эссе на тему общаться с ребенком физическое развитие ребенка. С точки зрения психологии например, А. Леонтьев общение понимается как процесс установления и поддержания целенаправленного, прямого или опосредованного теми или иными средствами контакта между людьми, так или иначе связанными между собою в психологическом отношении.

Более простое определение дается М. Психическое развитие ребенка начинается с общения. Это первый вид социальной активности, который возникает в онтогенезе и благодаря которому ребенок получает необходимую для его индивидуального развития информацию. Только в общение со взрослыми людьми ребенок может получить общественно-исторический опыт человечества.

Первые годы жизни ребенка являются периодом эссе на тему общаться с ребенком интенсивного и нравственного развития, когда закладывается фундамент физического, психического и нравственного здоровья. От того, в каких условиях оно будет протекать, во эссе на тему общаться с ребенком зависит будущее ребенка.

Выготский считал, что отношение ребенка к миру - зависимая и производная величина от самых непосредственных и конкретных его отношений к взрослому человеку. Если бы человек был с рождения лишен общения, то он никогда не стал бы цивилизованным, культурно и нравственно развитым гражданином, был бы до конца жизни обречен, оставаться полуживотным, лишь внешне, анатома - физиологически напоминающим человека.

Ребенок в процессе общения развивается, приобретает психические и поведенческие качества. Дошкольник не может прочитать в книге ответы на все его интересующие вопросы, поэтому ему так важно общаться с взрослыми, благодаря ним дошкольник раскрываем мир для себя и познает всё лучшее и отрицательное, что есть у человечества.

Понятие общение ребенка с взрослым Одна из наиболее важных и оригинальных для психологии идей Л.

Сколько стоит написать твою работу?

эссе на тему общаться с ребенком Выготского заключается в том, что источник психического развития находиться не внутри ребенка, а в его отношениях со взрослым. Общение со взрослыми выступает как внешний фактор, способствующий развитию, но не как его источник и начало. Отношение взрослого к ребенку облегчает понимание социальных норм, подкрепляет соответствующее поведение и помогает ребенку подчиниться социальным влияниям. Психическое развитие при этом рассматривается как процесс постепенной социализации-адаптации ребенка к внешним для него эссе на тему общаться с ребенком условиям.

Выготского, социальный мир и окружающие взрослые не противостоят ребенку и не перестраивают его природу, но являются органически необходимым условием его человеческого развития. Ребенок не может жить и эссе на тему общаться с ребенком вне общества, он изначально включен в общественные отношения, и чем младше ребенок, тем более социальным существом он является.

Такое понимание процесса психического развития выдвигает на первый план роль общения со взрослым. Процесс интериоризации формирование структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности внешних средств рассматривался Л. Выготским и его последователями вне зависимости от характера взаимоотношений и взаимодействия ребенка со взрослым. Взрослый выступал как абстрактный и формальный носитель знаков, сенсорных эталонов, интеллектуальных операции, правил поведения, то есть как посредник между ребенком и культурой, но не как живой конкретный человек.

Лисина рассматривает общение ребенка со взрослым как своеобразную деятельность, предметом которой является другой человек. Подобно всякой другой деятельности, общение направлено на удовлетворение особой потребности. Потребность в общении нельзя свести к другим нуждам человека например, в пище, во впечатлениях, в безопасности, в активности и т. Психологическая сущность потребности в общении состоит в стремлении к познанию самого себя и других людей.

Такое познание включает два пути или аспекта. Первый путь заключается в том, что человек стремиться узнать и оценить свои отдельные качества и способности что он может, умеет, знает. Сделать это он может только с помощью других людей. Первый путь познания предполагает отстраненный, объективный анализ отдельных качеств - их обнаружение, оценку и сравнение путь познания себя и другого заключается в соединении, в приобщенности к другим людям.

Пережив определенную связь с другим человеком любовь, дружбу, уважениемы как бы проникаем в его сущность, и здесь стремление к познанию удовлетворяется путем соединения, приобщенности.

В таком соединение не приобретаются новые знания, но именно в отношениях с другим человеком осознает себя, открывает и понимает других во всей их целостности и уникальности и в этом смысле познает себя и другого. Общение всякий раз эссе на тему общаться с ребенком определенные мотивы, ради которых оно происходит.

В широком смысле мотивом для общения является человек, а для ребенка — взрослый. Лисиной было выделено три группы качеств и три категории эссе на тему общаться с ребенком общения — деловые, познавательные и личностные. Деловые мотивы выражаются в способности к сотрудничеству, к игре, к общей активности. В общение с ребенком взрослый выступает как партнер, как участник совместной деятельности. Ребенку важно, как взрослый умеет играть, какие у него есть интересные предметы, что он может показать и т.

Познавательные мотивы возникают в процессе удовлетворения потребности в новых впечатлениях, в познание нового. Взрослый выступает как источник новой информации и в то же время как слушатель, способный понять и оценить суждения и вопросы ребенка. Личностные мотивы характерны только для общения как самостоятельного вида деятельности, в это случае общение побуждается самим человеком, его личностью.

Это могут быть отдельные личностные качества, а могут быть отношения с другим человеком как целостной личностью.

Деловые и познавательные мотивы общения включаются еще в другую деятельность практическую или познавательную играют в ней служебную роль. Общение составляет лишь часть широкого взаимодействия ребенка и взрослого. У младенцев общение со взрослыми играет как бы пусковую роль в развитии реагирования на важные раздражители.

Лисина пишет, что младенец начинает реагировать на голос матери взрослого раньше, чем на другие первосигнальные раздражители. Без эссе на тему общаться с ребенком контакта со взрослыми наблюдается замедление других реакций на слуховые и зрительные раздражители. Психологические исследования показывают что общение ребенка со взрослым является главным и решающим условием становления всех психологических способностей и качеств ребенка: От количества и качества общения зависит уровень будущих способностей ребенка, его характер, его будущее.

Личность ребенка, его интересы, понимание себя, его эссе на тему общаться с ребенком и самосознание могут возникнуть только в отношениях со взрослыми. Без любви, внимания и понимания близких взрослых ребенок не может стать полноценным человеком. Понятно, что такое внимание и понимание он может получить, прежде всего, в семье.

  1. Для того тобы получше узнать о них, стоит ознакомиться с информацией, представленной в виде выдержек из работ детского психолога А. Без такого контакта со взрослыми наблюдается замедление других реакций на слуховые и зрительные раздражители.
  2. Деловые мотивы выражаются в способности к сотрудничеству, к игре, к общей активности. Общение составляет лишь часть широкого взаимодействия ребенка и взрослого.
  3. Дошкольник не может прочитать в книге ответы на все его интересующие вопросы, поэтому ему так важно общаться с взрослыми, благодаря ним дошкольник раскрываем мир для себя и познает всё лучшее и отрицательное, что есть у человечества.

Когда люди общаются, друг с другом внешне видно поверхностную картину их общения — кто что говорит, кто как смотрит и т. Но есть и внутренняя картина, очень важная — межличностные отношения, т. Когда ребенок задает вопрос нельзя точно сказать, что было мотивом к этому вопросу. Он может задать вопрос для того что бы обратить на себя внимание или действительно его интересует предмет о котором он спрашивает или ребенок хочет показать свои познания перед сверстниками. Если ребенок жалуется на поведение другого ребенка как на это надо реагировать, взрослому нет точного ответа, видь, мотивация неизвестна.

Такое внимание ребенок может, прежде всего, получить в семье. Семья для ребенка становится первой, с кем он начинает общаться, именно там закладываются основы общения, которые в будущем ребенок будет развивать.

Ребенок не рождается с потребностью в общении. Она развивается в процессе общения с родителями, когда родители разговаривают с ним, лакают.

Именно их в первые месяцы своей жизни видят дети. На протяжении детства появляются эссе на тему общаться с ребенком развиваются четыре различных формы общения, по которым можно судить о характере происходящего психического развития ребенка. Важной задачей является умение правильно определить и правильно развить ту или иную форму общения соответственно возрасту индивидуальным возможностям малыша.

Формы общения ребенка с взрослым Первая форма общения ребенка со взрослым была названа ситуативно-личностной, которое протекает в период от одного до шести месяцев жизни. Сначала это общение выглядит как ответ на воздействие взрослого, потом ребенок начинает активно двигаться, привлекая к себе внимание, даже когда взрослый ругается, ребенок радуется потому что — это внимание к ребенку, обращенность к.

Потребность во внимании взрослого — первая и основная потребность в общении — остается на всю жизнь. Зародыши всех важных качеств развитие личности, активное, деятельное отношение к окружающему, интерес к предметам, способность видеть, слышать, воспринимать мир, уверенность в себе и эссе на тему общаться с ребенком.

Младенец не выделяет отдельных качеств взрослого.

Общение с детьми: реферат написать

Для него не является главным уровень знаний и умений взрослого, его социальное имущественное положение, то как он выглядит и во что одет. Малыша привлекает личность взрослого его отношение к. Средством общения для данной формы является обмен взглядами, улыбками, вскриками и гулениями ребенка, ласковым разговором взрослого и носят исключительно экспрессивно — мимический характер.

В этот период общение младенца со взрослым протекает вне какой — либо другой деятельности и само составляет ведущую деятельность ребенка. Для ситуативно—личностного общения характерны потребность во внимании эссе на тему общаться с ребенком доброжелательности, личностные мотивы и экспрессивно — мимические средства общения.

Следующей формой общения ребенка со взрослым — ситуативно-деловая — и связанная с ним потребность в деловом сотрудничестве. Взрослый становиться нужный интересный ребенку не сам по себе, а тем, что у него есть разные предметы и он умеет что-то с ними делать. К экспрессивно - мимическим средствам добавляются предметно - действенные — дети активно эссе на тему общаться с ребенком жестами, позами, выразительными движениями.

Но предмет сам по себе ребенку не интересен, ему интересно как этим предметом можно пользоваться. Это происходит по двум причинам. Во-первых, для ребенка взрослый остается центром предпочтений, в силу чего он наделяет привлекательностью те предметы, к которым прикасается.

  • В широком смысле мотивом для общения является человек, а для ребенка — взрослый;
  • Это первый вид социальной активности, который возникает в онтогенезе и благодаря которому ребенок получает необходимую для его индивидуального развития информацию.

Эти предметы становятся нужными и предпочтительными потому, что они в руках взрослого. Во-вторых, взрослый показывает детям, как можно играть в эти игрушки. Для того что бы дети начали играть с игрушками, взрослый обязательно должен сначала показать и рассказать, что можно с ними и как играть.

Только после этого игра детей становится содержательной и осмысленной.

Такие совместные игры представляю собой деловое общение или сотрудничество ребенка со взрослым. Потребность в сотрудничестве является основной для ситуативно-делового общения. Для неё характерны потребность в сотрудничестве, деловые мотивы и предметно-действенные средства общения.

В таком общении ребенок овладевает предметными действиями, учится пользоваться бытовыми предметами ложкой, вилкой, горшком, расческой, одеваться, эссе на тему общаться с ребенком, играть с игрушкой и т. Также здесь начинают проявляться активность и самостоятельность ребенка. Он становиться субъектом своей деятельности и самостоятельным партнером по общению. Появляются первые слова, ведь для того, чтобы попросить у взрослого нужный предмет, ребенку нужно назвать.

Причем эту задачу - сказать то или иное слово - ставит перед ребенком, только взрослый. Так во взаимодействии со взрослым по поводу предметов возникает и развивается главное — общение, мышление, речь.

Следующей формой общения ребенка со взрослым является внеситуативное общение то есть общение содержание которого выходит за пределы воспринимаемой ситуации.

VK
OK
MR
GP