Уникальные учебные работы для студентов


Наказанный преступник это пример всем негодяем эссе

Следующая глава 1 В декабрьский вечер, под самый Новый год, на лестнице многоэтажного дома нашли убитую семнадцатилетнюю девушку. Студентку из техникума, первокурсницу. Убийца заткнул ей рот и нанес восемь ударов ножом. Девушку убила ее подруга Ира Л. Кто-то продавал очень красивое французское платье за 170 рублей, Ире очень хотелось купить его, ей казалось, что с покупкой платья у нее начнется новая жизнь, она засыпала и просыпалась с мыслью о платье.

Она попросила денег у родителей, те подняли ее на смех, и тогда она сказала подруге, что может достать ей модные сапоги за 170 рублей, завела ее в чужой дом, будто бы наказанный преступник это пример всем негодяем эссе покупкой, покурила и набросилась на подругу с ножом.

  • Могло показаться, будто мы прошли по всем путям и знаем, как зарождается желание в душе ребенка;
  • Когда мы укоряем человека, что он бессовестный и даже про империалистов говорят;
  • Куда бежал от угрызений В трагедии "Анджело":

А в заднем кармане брюк убитой подруги. Преступница обнаружена, мотив преступления обнаружен и осужден, но остается обыкновенный человеческий вопрос: Все хотят красиво одеваться, бывает, что человек ради желанной цели пускается и на махинации, довольно неблаговидные.

Но наброситься на подругу и убить заранее приготовленным кухонным ножом? Идти с ней по улице, болтать, потом курить на лестничной площадке, зная, что идут последние минуты ее жизни?

Почему наказанный преступник это пример всем негодяем эссе некоторые люди способны на такое? Когда следователь приступает к поиску, он перебирает возможные версии, отбрасывая одну за другой, пока не останется единственная, наиболее достоверная.

Переберем и мы наиболее распространенные педагогические и психологические версии, которые обычно приходят в голову в подобных случаях. У девушки была нарушена психика? Нет, Ира совершенно здорова и совершила преступление, тщательно обдумав его и подготовившись к.

По медицинскому атласу наказанный преступник это пример всем негодяем эссе знакомых она изучала, куда лучше нанести удары.

Никогда прежде за ней не замечали хоть какого-нибудь садизма или жестокости, она не убила в жизни бабочки или жука, ни разу в жизни никому не нагрубила, она упала в обморок, когда у нее брали кровь из пальца.

Она жила в тяжелой, трудной семье, ей подавали дурной пример? Нет, и отец и мать ее прекрасные работники, мама - преподаватель английского языка, дед - ветеран войны и труда.

Умер в восемьдесят четыре года, имея за плечами шестьдесят восемь лет трудового стажа.

Она росла избалованной эгоисткой? Нет, родители воспитывали ее в духе скромности и трудолюбия, ничего лишнего не покупали, она отличалась послушанием, заботливо относилась к родителям, к бабушке, младшей сестренке. Ей не привили представления о честности и порядочности?

Нет, задумав свое дело, она попросила подругу собрать и принести якобы для покупки сапог именно 170 рублей - ровно столько, сколько ей самой нужно было на наказанный преступник это пример всем негодяем эссе, "потому что мне не нужно было ни одного лишнего рубля", как написала она в своих показаниях. Она была темным, необразованным человеком?

Нет, Ира училась в английской школе, ее, как сказано в характеристике, составленной после преступления, "не без основания считали одной из самых развитых и начитанных учениц", ее суждения о литературе и музыке были "интересны и содержательны", ее сочинение о Чернышевском отмечалось на городской учительской конференции, она была "исполнительна, прилежна, занималась самовоспитанием.

Охотно выполняла общественные поручения. В классе пользовалась авторитетом. Нет, она очень наказанный преступник это пример всем негодяем эссе своих родителей и любила одного человека, говорила подруге, что жить без него не.

  • Сухомлинский был против наказаний в школе потому, что девяносто девять процентов всех наказаний - несправедливы;
  • Постепенно ребенок начинает подчиняться не общечеловеческой высшей морали, а групповой морали близких и уважаемых им людей, морали "эталонной группы", как говорят социологи, то есть морали той группы людей, к которой человек хотел бы принадлежать, в которой он хотел бы быть своим, в которой он находит защиту, безопасность-Мы;
  • Бесконечно стремление к добру;
  • На бумаге и на кафедре педагогика - самая легкая из наук;
  • Правда не добро и не зло, а граница между ними - тонкая, как лезвие бритвы.

Все педагогические и психологические версии осыпаются одна за. Как будто поставлен жизнью жуткий педагогический эксперимент. Ведь жизни Ира еще не знала, чистый, натуральный плод воспитания, педагогических усилий семьи и школы.

Предположить вместе с автором документальной повести, что тут действовали какие-то "неутоленные комплексы, готовые взорваться при неожиданном повороте событий"? Что "все это, к сожалению, сплошь и рядом остается тайной, покрытой мраком, замком за семью печатями"? Но коль скоро мы хоть однажды станем на такую точку зрения - тайна, комплексы, - то мы будем вынуждены ждать нападения от любого человека: Да и как воспитывать, как верить в воспитание, если в конечном счете всё тайна и ничего не помогает - ни пример, ни труд, ни образование, ни развитие, ни мораль?

Нет, на эту точку зрения становиться. Можно не найти убийцу, но нельзя объявлять преступление мистикой и на том успокаиваться. Есть что-то такое, что ускользает от нашего внимания. Наказанный преступник это пример всем негодяем эссе какая-то причина, которую мы не привыкли брать в расчет, и когда мы отмахиваемся от подобных случаев, когда говорим: Все ей внушили, все "центры" у нее есть, все чувства наказанный преступник это пример всем негодяем эссе, все способности, ум, воля - все при ней!

Педагогика для всех: Глава II. ВОСПИТАНИЕ ДУХА

И все-таки чего-то. Личность - самое сложное явление во Вселенной, и нельзя понять движущие ее силы в два счета, в полчаса, с первого подхода, с одного чтения. Могло показаться, будто мы прошли по всем путям и знаем, как зарождается желание в душе наказанный преступник это пример всем негодяем эссе Однако мы лишь приближаемся к сердцевине воспитания, мы не коснулись чего-то самого существенного.

Все объяснимо в поведении человека, остается лишь один факт, такой незначительный и неудобный, что педагоги проходят мимо него, не придавая ему значения: Они не связаны ни с чем - ни с потребностями, ни с выгодой, ни с удовольствиями, они противоречат здравому смыслу, воспитанию человека и даже его убеждениям.

И все-таки они возникают, и притом такие мощные, что человек не может с ними справиться. Так гоголевский Кочкарев в "Женитьбе" удивлялся: Наказанный преступник это пример всем негодяем эссе видел, что человек часто поступает по необъяснимому капризу - но каприз этот, своевольность, так дорог ему, что он не променяет его на самую благоустроенную жизнь, на прекраснейшие дворцы, где будет что угодно душе, но не будет у человека права на своеволие.

В наказанный преступник это пример всем негодяем эссе форме Достоевский выразил эту свою любимую мысль в словах Ивана Карамазова на суде, в том месте, где Иван говорит о себе, что он, как деревенская девка, которую зовут одеваться под венец, "вскочить в сарафан", а она отвечает: Вот эти "хочу - не хочу", "хоцу - не хоцу", возмутительные для воспитателей "мало ли чего ты хочешь! Но сдержим возмущение, будем исследователями, а не резонерами, посмотрим, как говорится, фактам в.

Можно с важным видом повторять, что нельзя потакать капризам, можно горячиться: На бумаге и на кафедре педагогика - самая легкая из наук: Но далек ли такой взгляд от капризного "хоцу - не хоцу"? Перечитайте хоть "Войну и мир" - с героями Толстого то и дело случаются всякие "вдруг". Вдруг вырвалось, вдруг сказал почему-то, вдруг подумал, вдруг сделал что-то, о чем всю жизнь будет человек вспоминать со стыдом.

  1. Между тем для Пушкина совесть - почти всегда мучение.
  2. Вот эти "хочу - не хочу", "хоцу - не хоцу", возмутительные для воспитателей "мало ли чего ты хочешь!
  3. Чтобы мысль, родившаяся в моей голове, стала моей мыслью, она должна поступить из сверхсознания в сознание.
  4. Все, что ниже ее, - зло, уничижение человеческого достоинства, уменьшение его цены.

И неужели с вами, читатель, ни разу в жизни не случалось никакого "вдруг"? Здесь, здесь рушатся все наши прекрасные построения!

  • Все человеческое должно быть правдой или оправдано;
  • Все, что выше этой границы, - добро, возвеличивание человека;
  • Он подчиняется законам языка, его логике, и это, может быть, первый закон, который он воспринимает, принимает как свой закон;
  • Психология подробно разбирает, отчего люди ведут себя дурно, но затрудняется ответить, отчего же они ведут себя как люди;
  • Оттого люди в массе своей в норме добры, правдивы и красивы, что в душе человека, на "кухне желаний" постоянно горит свет - живет дух, живет желание добра, правды и красоты, которое сливается с каждым конечным желанием и освещает, а можно сказать - освящает его;
  • Первая моя реакция - ярость.

Разумеется, можно сбросить этот неудобный факт со счетов, можно упереться в то, что в наказанный преступник это пример всем негодяем эссе поведение людей осмысленно и предсказуемо, что неясные и дурные желания появляются редко, что в том-то и состоит задача педагогики, чтобы научить ребенка бороться с ними; но и после всех таких призывов и объяснений природа человека останется такою.

Мы должны не отмахиваться от факта, а понять его - может быть, за ним кроется и объяснение множества других фактов? Да, девчонка, способная хладнокровно убить подругу, - редкое, редкостное, редчайшее исключение. Убийство из-за угла по низменным мотивам - вообще редкое происшествие. Но ведь, кроме убийств, есть и другие преступления, и другие поступки и проступки, которые совершаются каждый день и на каждом шагу, и причина их - та же самая, такая же неизвестная, что и в случае с девушкой-студенткой.

Педагогика вся как детектив. Хорошо, что признался мальчик, и хорошо, что отыскал ключ - он зарыл его так, что и век бы не найти.

Ну разве ты не понимаешь? Но он не может объяснить! И никакой мальчик не может объяснить, почему он взял чужое, ударил товарища, ущипнул, толкнул, обозвал, почему он не стал делать уроков, показал соседке по парте язык - откуда он знает, почему?

И какие мудрецы ответили бы на эти наши любознательные "почему"? Почти вся наказанный преступник это пример всем негодяем эссе ребенка из одних только "вдруг" и состоит. Отрицать это бессмысленно, и пока мы обходим этот факт, воспитание остается бессильным.

Да разве это касается одних лишь детей? Иначе почему они транжирят порой рабочее время, небрежны в труде? Все люди знают, что в школе надо хорошо учиться, а на работе - работать, но у всех людей тем не менее бывают вдруг желания.

Это факт; но отчего в некоторых душах вдруг рождаются лишь добрые и честные намерения, а в некоторых так же вдруг - бессовестные, злые, а то и преступные? Как оно там устроено в душе, что один, воспитанный и образованный человек, может убить, а другой, невоспитанный и необразованный, убить не может? Симонова, который решал схожую задачу о зарождении - но не желаний, а мыслей. Все то же самое: Как будто из ничего, из воздуха, как будто сама по себе, и процесс этот неуправляем.

Есть тысячи книг о творческом мышлении, в них описывается, как подойти к рождению новой идеи и наказанный преступник это пример всем негодяем эссе развить идею, но само рождение ее остается секретом. Нет ни одной идеи о рождении идей.

Если бы этот секрет открыть, он был бы дороже всех богатств на земле. Ученый не разгадал тайну, но объяснил ее необъяснимость. Он предположил, что у человека есть подсознание, управляющее автоматизмами, сознание и сверхсознание термин К. Там, в сверхсознании, происходит так называемый мутагенез мыслей - они рождаются случайно "вдруг!

Но природа охраняет "сверхсознание", не допускает в него наше "я", иначе новая мысль не могла бы появиться, сознание задавило бы ее при самом рождении. Привычное убивало бы непривычное. Как нельзя изобрести вечный двигатель, как нельзя превысить скорость света - так нельзя вмешаться и в сверхсознание, это принципиальный запрет природы, необходимый наказанный преступник это пример всем негодяем эссе того, чтобы человечество развивалось.

Похоже ли это на правду? Мысль, связь двух мыслей, догадка, блеснувшая как молния, подхватывается сознанием и перерабатывается - или замирает, даже не пробившись к сознанию. В этом случае мы говорим: Вот вертится - а не уловишь". Чтобы мысль, родившаяся в моей голове, стала моей мыслью, она должна поступить из сверхсознания в сознание.

Но, развивая идею ученого, точно то же самое можно сказать и о желаниях. Желания ведь не случайно делят на осознанные и неосознанные, и если я в выходной день вдруг решил поехать в гости, то что это - мысль или желание?

Очевидно, наказанный преступник это пример всем негодяем эссе желания, как и мысли, рождаются на той же кухне, куда сознанию входа .

VK
OK
MR
GP