Уникальные учебные работы для студентов


Дети инвалиды как объект социальной работы курсовая работа

А это говорит о том, что государство должно обращать максимальное внимание на эту категорию жителей страны. Во-вторых, динамика на сегодняшний день не утешительна. Появляется все больше новых дети инвалиды как объект социальной работы курсовая работа, которые на сегодняшний день еще не известны и не имеют врачебной практики. Кроме того, повышается количество факторов, провоцирующих различные заболевания экология, образ жизни молодежи.

Это также говорит о том, что социальная работа с детьми-инвалидами должна носить комплексный, а также и превентивный характер. В-третьих, как мы видим из анализа государственных мер по работе с де Показать все тьми-инвалидами, существует еще очень много проблем, которые необходимо решить государству в сфере социальной работы с детьми-инвалидами Скрыть Введение Список литературы Выдержка из работы Дети-инвалиды - это всегда трагедия в любой семье, особенно, дети инвалиды как объект социальной работы курсовая работа патологи носят врожденный характер.

Зачастую рождение таких детей провоцирует распад семьи, дети инвалиды как объект социальной работы курсовая работа родители начинают обвинять друг друга в том, что родился такой ребенок.

Детские заболевания возникают по самым разным причинам. Они могут быть обусловлены и генетической предрасположенностью, и перенесенными заболеваниями, и родовой травмой, приемом различных наркотических веществ и злоупотреблением алкоголем. Однакоребенок уже есть и необходимо обеспечить его всем необходимым для достойного существования в таком состоянии. Работа с такими детьми должна быть направлена как на самого ребенка, так и на семью ребенка, поскольку, как уже было выше отмечено появление таких детей в семь е- это всегда большое потрясение и шок.

Показать все В нашей работе мы рассмотрим несколько аспектов данной проблемы. Целью работы является рассмотрение социальной работы с детьми-инвалидами. Для достижения поставленной цели решим несколько задач: Объектом нашей работы являются дети-инвалиды, предметом работы является социальная работа с детьми-инвалидами Скрыть Введение 1.

Социальная работа с детьми-инвалидами 2. Учреждения социальной дети инвалиды как объект социальной работы курсовая работа с детьми-инвалидами Заключение Список использованной литературы 1.

Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья: Министерство труда и социального развития РФ. Методика и технологии работы социального педагога [Текст]: Особенности инклюзивного образования [Электронный ресурс]. Саламанская декларация [Электронный ресурс].

Социальная работа с инвалидами [Текст]: Чем выше уровень речевого развития ребенка, тем больше возможностей использовать остаточный слух. Человек, владеющий языком, имеющий достаточный словарный запас, способен лучше воспринимать обращенную речь, так как улавливает знакомые слова и фразы по смыслу, в контексте фразы. Дети, у которых речь развита лучше, производят впечатление слышащих. Чем лучше у ребенка слух, тем больше возможностей для самостоятельного развития речи на основе подражания речи окружающих.

Боскис рассматривает недостаточность слуха у ребенка с точки зрения развития речи при данном нарушении слуха. Чем лучше речь у ребенк Показать все а, тем больше возможностей использовать свой слух.

При глухоте обнаруживается потеря слуха выше 80 дБ. В том случае, если при аудиометрии обнаружено снижение слуха меньше 80 дБ, говорят о тугоухости.

Педагогическая классификация детей с недостатками слуха, разработанная Р. Боскис, построена на критериях, учитывающих своеобразие развития детей с отклонениями в функции слухового анализатора. Боскис выделила 2 основные группы детей с недостатками слуха - глухие и слабослышащие.

К группе слабослышащих детей относят тех, у кого наблюдается снижения слуха, но возможно самостоятельное развитие речи. В зависимости от речевого развития выделяют 2 группы слабослышащих детей: Среди глухих также выделяют 2 группы детей в зависимости от времени возникновения дефекта: Позднооглохшие дети составляют особую категорию детей со сниженным слухом.

Дефект слуха в первую очередь отрицательно влияет на формирование речи, т. Таким образом, на основе оценки состояния слуха, уровня развития речи с учетом времени наступления слухового дефекта выделяют 4 группы детей с нарушениями слуха и речи.

Существует также классификация глухих детей со сложным дефектом, то есть аномалии слухового анализатора сочетаются с нарушениями работы других органов и систем организма.

При нарушении слуха уровень развития речи неодинаков и зависит от следующих факторов: Каждый из вышеперечисленных факторов играет огромное значение при дети инвалиды как объект социальной работы курсовая работа речи детей. Степень снижения слуха и развитие речи у детей находятся в прямой зависимости. Чем больше у ребенка снижен слух, тем сильнее страдает речь.

Если снижение слуха незначительное, то отклонения речи не резко выражены. Если наблюдается тяжелая степень снижения слуха, ребенок остается немым до начала специального образования.

При средней степени снижения слуха отмечаются нарушения в фонетической, лексической, грамматической стороне речи. Слух может быть нарушен в разные периоды жизни ребенка. От временного фактора зависит наличие или отсутствие вторичных проявлений дефекта.

Чем раньше возникло нарушение, тем больше оно отражается на формировании речевой функции. Потеря слуха у ребенка до двухлетнего возраста, когда речь еще не сформирована, ведет к полному отсутствию речи. Потеря слуха до 3-3. Речь почти полностью распадается при полной потере слуха в 4-5 лет, если специальное обучение не начато.

Потеря слуха в 6-7 лет приводит к резкому искажению речи ребенка, и без специальной педагогической помощи речь будет постепенно ухудшаться. Если слух у ребенка потерян после 7 лет, имеются навыки овладения грамотой, то речь может быть сохранена при условии систематической коррекционной работы. При частичной потере слуха у дети инвалиды как объект социальной работы курсовая работа временной фактор также является очень важным - он определяет уровень развития речи. После 3 лет снижение слуха вызывает меньшие отклонения в развитии речи.

Таким образом, уровень развития речи у детей с нарушениями слуха во многом определяется временем возникновения слухового дефекта. Педагогические условия, в которых находился ребенок с момента нарушения слуха, имеют огромное значение для его психического и речевого развития. Чем раньше были предприняты специальные как медицинские, так и педагогические меры по устранению последствий снижения слуха, тем более успешно будет развиваться ребенок. Создание речевой среды в семье, проведение раннего слухопротезирования, организация специальной работы по развитию слухового восприятия и речи определяет успешное развитие ребенка.

Люди, не имевшие определенного трудового стажа, не получали пенсий, а могли рассчитывать только на пособия.

  1. Статистика показывает, что количество инвалидов на земле - величина постоянная и составляет пять процентов от всего населения, а это значит, что у каждого человека, вне зависимости от возраста, здоровья, национальности, вероисповедания, социального и материального положения, есть 5-процентный шанс стать родителем ребёнка-инвалида.
  2. Она рекомендована для использования психологами, социальными работниками и педагогами в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья 3-9 лет. Нервно-психические заболевания; заболевания внутренних органов; поражения и заболевания глаз, сопровождающиеся стойким снижением остроты зрения до 0,08 в лучшем видящим глазу до 15 от точки фиксации во всех направлениях; онкологические заболевания, к которым относятся злокачественные опухоли второй и третьей стадии опухолевого процесса после комбинированного или комплексного лечения, включающего радикальную операцию; неподдающиеся лечению злокачественные заболевания новообразования глаза, печени и других органов; поражение и заболевания органов слуха; хирургические заболевания и анатомические дефекты и деформации; эндокринные заболевания.
  3. В то же время, представляется, что очень многое зависит от специальной государственной политики, направленной на профилактику детской инвалидности, реабилитацию и интеграцию детей-инвалидов в социум.
  4. Закономерно, что восстановление нормальных для возраста и социального статуса коммуникацией является одной из наиболее наружных целей социальной реабилитации инвалида.

дети инвалиды как объект социальной работы курсовая работа В результате многие дети с ограниченными возможностями здоровья не получали статус детей-инвалидов и лишь по достижении возраста 16 лет признавались инвалидами. В результате число детей-инвалидов, получающих социальные пособия по инвалидности, стало быстро расти.

Если в 1985 году такие пособия получало 90,6 тыс. По состоянию на 1996 год, помимо 514 тыс. Кроме того, в этом же 1996 году 199,5 тыс. После 1996 года рост численности детей-инвалидов продолжался до 2000 года и составил максимальную величину 675 тыс. С 2000 года в России стали учитываться дети-инвалиды в возрасте до 18 лет. Численность детей-инвалидов, получающих социальные пенсии, сократилась с 675 тыс.

В то же время их численность на 10000 детей в возрасте до 18 лет с 2000 года практически не меняется и составляет порядка 205 детей. Что касается численности детей-инвалидов, находящихся в стационарных учреждениях, то на 1 января 2006 года 29 тыс. При этом очередь для помещения в учреждения для детей-инвалидов была 0,9 тыс.

  1. Если в 1985 году такие пособия получало 90,6 тыс.
  2. Основными субъектами социальной работы являются социальные работники — люди, профессионально осуществляющие данную работу. Избегают так же употребление следующих наименований.
  3. Все эти методы и формы заимствованы в основном из зарубежного опыта, и поэтому говорить о целостных социально-педагогических технологиях пока еще рано — они находятся в стадии формирования и апробации.
  4. По данным ЮНЕСКО, среди почти семи миллиардов землян на сегодняшний день насчитывается свыше 600 миллионов инвалидов, из которых 100 миллионов составляют дети, более 30 процентов из них не посещают школу. Определенной деформации подвергаются и такие личностные образования, как соподчинение мотивов, усвоение нравственных норм, формирование произвольности поведения, то есть такого поведения, для которого характерна устойчивость, не ситуативность, соответствие внешних поступков внутренней позиции.
  5. В наше время в России стоит острый вопрос, связанный с проблемами детей-инвалидов в современном социальном обществе.

Кроме того, на 1 января 2006 года 447 тыс. В настоящее время просматривается тенденция к росту числа детей, больных детским церебральным параличом, тугоухостью, врожденными и наследственными заболеваниями глаз. Факторами, способствующими возникновению инвалидности у детей, являются также неблагоприятная экологическая обстановка, неблагоприятные условия труда женщин и мужчин, рост травматизма, недостаточные возможности и недооценка населением значения здорового образа жизни, плохое здоровье родителей, нерациональное питание, плохая питьевая вода, то есть очень широкий комплекс проблем, связанных с низким уровнем качества жизни значительной части семей.

В то же время, представляется, что очень многое зависит от специальной государственной политики, направленной на профилактику детской инвалидности, реабилитацию интеграцию детей-инвалидов в социум.

Социальная дети инвалиды как объект социальной работы курсовая работа с детьми-инвалидами2. Тотальное разгосударствление, рыночные преобразования, с одной стороны, с другой - ухудшение состояния социальной экологии и, прежде всего, многократное возрастание рождаемости детей с ограниченными возможностями, способствовали формированию целой социальной группы - детей-инвалидов, в отношении которых необходимо создание специальной системы социальной защиты в целом и специфической государственной социальной политики в частности.

Дети – инвалиды как объект социальной работы

Статистика показывает, что количество инвалидов на земле - величина постоянная и составляет пять процентов от всего населения, а это значит, что у дети инвалиды как объект социальной работы курсовая работа человека, вне зависимости от возраста, здоровья, национальности, вероисповедания, социального и материального положения, есть 5-процентный шанс стать родителем ребёнка-инвалида.

По данным ЮНЕСКО, среди почти семи миллиардов землян на сегодняшний день насчитывается свыше 600 миллионов инвалидов, из которых 100 миллионов составляют дети, более 30 процентов из них не посещают школу.

Инвалиды остаются в настоящее время маргинализированными в системах образования. В каждом государстве для решения проблем людей с ограниченными возможностями существует приоритетное направление социальной политики - социальная защита инвалидов, в том числе и детей с ограниченными возможностями. Социальная защита детей с ограниченными возможностями охраняет их права, одним из которых является право на образование. Оно реализуется в рамках инклюзивного образования. Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями часто отстаивается с позиций соблюдения прав человека или справедливости.

Однако экономический аргумент образования детей с ограниченными возможностями также весьма убедительный.

Для детей-инвалидов риск бедности по причине нехватки образования может быть даже выше, чем у детей-неинвалидов. Почти неизбежно они становятся экономическим бременем для общества и своих семей.

Большинство национальных и международных целей развития включают равные права инвалидов на получение образования наряду с другими членами общества. В действительности коэффициент зачисления в школу дети инвалиды как объект социальной работы курсовая работа образовательный уровень детей-инвалидов остается намного ниже, чем у их сверстников-неинвалидов.

Коэффициент зачисления в школу для детей-инвалидов в развивающихся странах оценивается всего лишь в 1-3 процента. Поэтому тяжелое положение детей-инвалидов их семей представляет собой огромную проблему развития. Образование играет существенную роль в жизни любого человека, но на жизнь детей-инвалидов оно оказывает намного большее влияние.

Дети-инвалиды как объект социальной работы

Приростные доходы от предоставления образования ребенку-инвалиду намного превосходят связанные с этим приростные затраты. В течение последних тридцати лет в мире сложились устойчивые тенденции и механизмы формирования политики в отношении инвалидов, поддержки правительств различных стран в разработке подходов к решению проблем этой социальной группы и оказания помощи государственным и общественным институтам в определении и реализации политики, адресованной инвалидам.

Социальная дети инвалиды как объект социальной работы курсовая работа - это совокупность принципов, методов и способов воздействия государства на социальную сферу жизни общества. У государств существуют приоритетные направления социальной политики, одной из которы является социальная защита инвалидов.

VK
OK
MR
GP