Уникальные учебные работы для студентов


Дети с интеллектуальной недостаточностью курсовая работа

Особенности внимания детей с интеллектуальной недостаточностью 2. Особенности основных свойств внимания у детей с интеллектуальной недостаточностью 3.

Нейрофизические основы внимания 4. Внимание и учебная деятельность детей с интеллектуальной недостаточностью Заключение Введение Важную роль в формировании познавательной и эмоционально-волевой сфер психики ребенка играет внимание, оно обеспечивает эффективность дети с интеллектуальной недостаточностью курсовая работа детей.

В реальной деятельности познавательные процессы функционируют не изолированно друг от друга, а тесно взаимосвязаны и представляют сложную систему. Мыслительные процессы опираются на восприятие и память, сложные формы памяти не возможны без участия мышления, выполнение любого познавательного действия сопровождается вниманием, дети с интеллектуальной недостаточностью курсовая работа внимание включается во все психические процессы и является важной характеристикой познавательной сферы.

Дети с интеллектуальной недостаточностью чаще всего страдают от рассеянности, низкой устойчивости, малого объема, недостаточного развития своего внимания, что приводит к их дезадаптации, влияет на выполнение учебной и трудовой деятельности. Развивать и совершенствовать внимание столь же важно, как и учить письму, счету, чтению, это главное условие осуществления познавательной деятельности. Состояние внимания влияет на всю деятельность ребенка.

А так как при умственной отсталости все процессы внимания нарушены и отрицательно влияют на развитие познавательной деятельности в целом, вот поэтому данная проблема является одной из самых актуальных проблем детской психологии и педагогики.

В отечественной психологии имеется ряд работ, посвященных изучению процессов внимания детей с интеллектуальной недостаточностью - Л.

Исследования этих специалистов показывают, что при интеллектуальной недостаточности все свойства внимания нарушены, но в, то, же время выявлены возможности коррекции недостатков внимания.

Исследование характера детей с интеллектуальной недостаточностью

Внимание имеет огромное значение в развитии и воспитании ребенка. При интеллектуальной недостаточности ни одно из свойств внимания не остается тем или иным образом, не задетым патологическим отклонением в развитии психики, что приводит к тому, что учащиеся интеллектуальной недостаточности не в состоянии усваивать новые знания и навыки наравне со своими нормально развивающимися сверстниками. Интеллектуальная недостаточность затрудняет их обучение и воспитание, делает особенно сложным процесс формирования их личности.

Эти дети с большим трудом переключают дети с интеллектуальной недостаточностью курсовая работа внимание с одного объекта на другой, низкая устойчивость трудности при распределении внимания, малый объем. Особенности внимания детей с интеллектуальной недостаточностью Изучением внимания детей с интеллектуальной недостаточностью занималось множество отечественных специалистов. Одним из них является Л.

Он критиковал тех ученых, которые пытались вывести умственную отсталость из дефекта какой- либо одной функции или способности. В действительности интеллектуальная недостаточность - результат сочетания многих условий развития.

Ошибки в связи с отсутствием внимания к объекту деятельности отличаются от ошибок из-за непонимания, незнания, неумения. При непонимании, незнании и неумении ошибки носят стабильный характер. При невнимании эти ошибки совершаются только, в какие-то отрезки времени, то есть в моменты отсутствия необходимого сосредоточения на объекте деятельности. С точки зрения П. Гальперина внимание является одним из феноменов ориентировочно - исследовательской деятельности. Оно представляет собой психическое действие, направленное на содержание образа, мысли и другого явления.

Внимание играет существенную роль в регуляции интеллектуальной активности. Внимание - это психическое состояние, характеризующее интенсивность познавательной деятельности и выражающееся в ее сосредоточенности на сравнительно дети с интеллектуальной недостаточностью курсовая работа участке действий, предмете, явлении. Внимание - важный компонент деятельности человека, требующий организованности и точности.

Вместе с тем внимание дети с интеллектуальной недостаточностью курсовая работа одним из главных показателей оценки уровня развития личности индивида На человека одновременно воздействует большое число раздражителей, но он реагирует не на все, а только на те, которые для него наиболее значимы. Внимание, в отличие от познавательной деятельности, не имеет своего содержания.

  • Многие авторы отмечали, что у умственно отсталых детей часто возникают летучие кратковременные фазовые состояния, которые во время учебной деятельности проявляют себя в колебаниях внимания;
  • Значительно недоразвиты моторные функции, в связи с чем многие из них не могут самостоятельно стоять и ходить, передвигаются ползком;
  • Поэтому, мы считаем особо актуальным, изучить проблему проявления интеллектуальной недостаточности;
  • В подавляющем большинстве случаев интеллектуальная недостаточность возникает вследствие патологии беременности матери, родовых травм, ранних детских инфекций, протекавших тяжело, либо без своевременной медицинской помощи;
  • Механическое запоминание нарушено незначительно либо вообще не нарушено при олигофрении на уровне дебильности.

Оно проявляется внутри психических процессов, сопровождает их, характеризует динамику их протекания. Внимание организует всю психическую деятельность индивида.

С точки зрения общей психологии внимание есть направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных объектах при одновременном отключении от. Существуют так дети с интеллектуальной недостаточностью курсовая работа отрицательные стороны внимания или нарушения внимания - отвлекаемость, рассеянность, чрезмерная подвижность инертность.

Под нарушением внимания понимают патологические изменения направленности, избирательности психической деятельности, выражающиеся при состоянии утомления, или при органических поражениях коры головного мозга, в сужении объекта внимания, когда одновременно человек может воспринимать только небольшое число объектов, в неустойчивости внимания, когда нарушена концентрация внимания и наблюдается его отвлекаемость на побочные раздражители.

Особенности игровой деятельности детей с интеллектуальной недостаточностью

Проведенные исследования и психодиагностика свойств внимания А. А Осиповой и Л. Малашынской были направлены, на изучение особенностей нарушения внимания у учащихся с интеллектуальной недостаточностью. Дети с интеллектуальной недостаточностью курсовая работа из важных условий получения достоверных результатов - это установление эмоционального контакта и взаимопонимания между психологом и ребенком. Работу с ребенком начинали с игры, постепенно включая его в требуемые методикой задания.

Отсутствие интереса и мотивации к дети с интеллектуальной недостаточностью курсовая работа могли свести все усилия психолога на. С целью выявления нарушений внимания проводилась психодиагностика, наблюдения за учащимися вспомогательной школы. В процессе исследования свойств внимания были выявлены следующие нарушения: Замедленный темп рассеивает внимание, снижает активность учащихся.

Ускоренный темп также не благоприятен, учащиеся не успевают следить за мыслью учителя, быстро утомляются, расслабляются. Внимание детей с интеллектуальной недостаточностью преимущественно непроизвольно.

Оно характеризуется небольшим объемом, неустойчивостью, трудной переключаемостью, нарушением концентрации, устойчивости, и распределения.

Особенности основных свойств внимания у детей с интеллектуальной недостаточностью С точки зрения В. Белякова, они выделяют следующие особенности основных свойств внимания учащихся специальных школ 8 вида.

Установлено, что объем внимания у первоклассников с интеллектуальной недостаточностью низкий, так как ограничивается 1-2 объектами.

  1. С точки зрения В. Таким образом, при интеллектуальной недостаточности не одно из свойств внимания не остается тем или иным образом, не задетым патологическим отклонением в развитии психики.
  2. У школьников с интеллектуальной недостаточностью с преобладанием процессов возбуждения констатировано существенное отставание в показателях качества устойчивости и распределения внимания по сравнению с учащимися, имеющими неосложненную форму олигофрении. В действительности интеллектуальная недостаточность - результат сочетания многих условий развития.
  3. Отражаемые воздействия реального мира оставляют своеобразные образы, накопление которых памятью лежит в основе опыта учащихся, обеспечивая ему возможность приобретать новые сведения, учиться и овладевать профессиональным мастерством. Случайные раздражители быстро отвлекают внимание от игры.
  4. Вместе с тем М.

У третьеклассников дети с интеллектуальной недостаточностью курсовая работа несколько выше 2-3 объекта. Однако при определенных благоприятных условиях он может расширяться. К числу таких условий относятся: При активизирующей инструкции, меняющей мотивацию выполнения задания и включающей элементы соревнования, объем внимания у школьников значительно повышается.

К старшему школьному возрасту объем внимания у учащихся возрастает, однако не достигает того уровня, который отмечается у старшеклассников массовой общеобразовательной школы.

Обсуждение

Под устойчивостью внимания подразумевается длительность сосредоточения внимания на объекте. Большинство младших школьников могут относительно долго интенсивно выполнять несложную однообразную работу. Так, в течение 15 минут учащиеся — олигофрены в корректурных пробах достаточно успешно вычеркивают 3 изображения. Продуктивность работы при этом в среднем не снижается, а в отдельных случаях даже повышается.

Вместе с тем отмечается большое число ошибок.

Особенности памяти учащихся с интеллектуальной недостаточностью

От 1 к 3 классу наблюдается заметное развитие устойчивости внимания, при этом меняется темп выполнения задания. Третьеклассники работают быстрее первоклассников, но количество дети с интеллектуальной недостаточностью курсовая работа, которое они допускают в ходе выполнения задания, остается очень существенным.

Это свидетельствует о том, что показатели устойчивости внимания повышаются к 3 классу в основном за счет роста темпа работы, а не ее качества. В процессе обучения возникают ситуации, когда школьникам с интеллектуальной недостаточностью бывает необходимо одновременно выполнять два или более действия, то есть умение распределять свое внимание. Известно, что распределение внимания малодоступно ученикам с интеллектуальной недостаточностью. Когда им предлагают осуществлять какую- то деятельность одновременно с выполнением другого задания, им бывает трудно справиться с поставленной перед ними задачей, чаще всего дети выполняют одну работу, которая для них наиболее привычна.

В процессе специального коррекционного обучения для третьеклассников с интеллектуальной недостаточностью выполнение одновременно двух заданий становится более доступным.

Вместе с тем отмечается понижение устойчивости внимания в обеих возрастных группах при распределении его на два вида деятельности. К старшему школьному возрасту четко прослеживается положительная динамика в развитии устойчивости внимания. Ученики 5 и 8 классов с интеллектуальной недостаточностью в ходе выполнения несложного задания достигают практически одинакового с нормально развивающимися сверстниками показателя устойчивости внимания. Особенности переключения внимания у школьников с интеллектуальной недостаточностью мало изучены, однако дети с интеллектуальной недостаточностью курсовая работа материалы позволяют сделать некоторые выводы.

  • Деятельность детей, имеющих слабовыраженные отклонения в психофизическом развитии;
  • У них также отмечается низкая динамика развития внимания;
  • Такие люди полностью изолированны от окружающего мира;
  • Бросая взор, на какой — то объект, они видят в нем меньше отличительных признаков;
  • Для разностороннего рассмотрения характеристик произвольной логической памяти таких детей ею было проведено исследование с использованием нескольких дополнявших друг друга методик с заучиванием:

Выявлено, что переключение внимания зависит не только от особенностей познавательной деятельности и личности учеников с интеллектуальной недостаточностью, но и от характера предъявляемых объектов. Замечено, что младшие школьники успешнее выполняют задания, требующие переключения внимания при работе с более конкретным материалом например, с изображением предметовчем с абстрактным.

Сколько стоит написать твою работу?

Учащиеся с интеллектуальной недостаточностью, особенно младшего школьного возраста, испытывают большие трудности при переключении внимания с одного объекта на другой дети с интеллектуальной недостаточностью курсовая работа силу патологической инертности процессов возбуждения и торможения.

Чрезмерное количество разнообразных видов деятельности, используемых учителем в ходе урока, приводит к быстрой утомляемости учащихся, следствием которой является неосознанное переключение внимания с выполняемого задания на что-то другое, оказавшееся в поле их зрения, то есть происходит отвлечение внимания от выполняемой задачи. Лиепинь обнаружены существенные различия в свойствах внимания у школьников — олигофренов, характеризующихся разной структурой дефекта.

Так, у учащихся с неосложненной формой олигофрении наблюдается наименьшее отставание от нормы в показателях объема внимания, устойчивости и его распределения, а также в динамике развития этих свойств. Объем внимания у учеников этой клинической группы значительно меняется по сравнению с тем, что имеет место у других клинических групп, в зависимости от установки к восприятию, предварительного знакомства с объектами и от качества предъявляемой информации.

У третьеклассников с несложной формой олигофрении отмечается увеличение объема внимания при предъявлении объектов, связанных между собой по смыслу. У многих первоклассников отмечается неспособность к распределению внимания при выполнении двух планового задания, однако, к 3 классу большинство из них справляется с такого рода задачами. У школьников с интеллектуальной недостаточностью с преобладанием процессов возбуждения констатировано существенное отставание в показателях качества устойчивости и распределения внимания по сравнению с учащимися, имеющими неосложненную форму олигофрении.

У учеников этой клинической группы отмечается относительно быстрый темп работы, сопровождающийся самым большим числом ошибок, Не умея распределять свое внимание, учащиеся 1 класса дети с интеллектуальной недостаточностью курсовая работа переключаются с одного задания на другое.

Общая характеристика внимания возбудимых олигофренов при создании им оптимальных условий такая же, как у школьников с интеллектуальной недостаточностью с неосложнённой структурой дефекта, Вместе с тем при предъявлении им объектов, связанных между собой по смыслу, объем их внимания более узкий. У них также отмечается низкая динамика развития внимания. Ученики с интеллектуальной недостаточностью с преобладанием процессов торможения имеют самый низкий показатель устойчивости внимания, Большинство дети с интеллектуальной недостаточностью курсовая работа этой клинической группы не способны к распределению внимания.

По сравнению с другими группами олигофренов у них самый узкий объем внимания. Предварительное стимулирование, а также активное знакомство с предъявляемыми объектами позволяет несколько увеличить объем их внимания.

Курсовая работа тему "ОСОБЕННОСТИ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА"

У первоклассников наблюдается достаточно высокая динамика развития всех основных свойств внимания. Тем не менее, к 3 классу у них сохраняются самые низкие их показатели.

  • Потом предлагают повторить ряд цифр;
  • Анализ проблемы самореализации людей с ограниченными возможностями здоровья.

С точки зрения В. Петровой у детей с интеллектуальной недостаточностью в большей степени страдает произвольное внимание. Произвольное внимание - одна из важнейших характеристик познавательной деятельности детей. Сосредоточенность на чем- либо может быть достигнута желанием самого человека, усилием его воли. Оно дети с интеллектуальной недостаточностью курсовая работа тогда, когда человеку приходится преодолевать какие - то трудности, внешние или внутренние, чтобы быть внимательным к чему- то нужному.

По своей сути оно представляет умственные действия контроля. Учащиеся с интеллектуальной недостаточностью смотрят на объекты или их изображения, не замечая при этом, присущих им существенных элементов. Вследствие низкого уровня внимания они не улавливают многое из того, о чем им сообщает учитель.

По этой же причине дети выполняют ошибочно какую-то часть предложенной им однотипной работы.

VK
OK
MR
GP