Уникальные учебные работы для студентов


Дистанционное обучение проблемы и перспективы курсовая

Которая становится одной из дистанционное обучение проблемы и перспективы курсовая категорий современной педагогики. Она развивается как в отдельных странах. Так и на региональном и глобальном уровнях. Единое мировое образовательное пространство является сложным, неравномерным, многоуровневым процессом тесно взаимосвязанных количественных и качественных преобразований, базирующихся на единстве в подходах, целеполагании, в содержании образования, в терминологии, категориях и стандартах, в подведении итогов, и одновременно результатом длительного исторического.

Экономического и духовного сосуществования и взаимодействия мирового образовательного сообщества. Это формирование приводит к обогащению каждого из дистанционное обучение проблемы и перспективы курсовая в системное взаимодействие компонентов, к возникновению новых, интегративных качеств системы в целом.

Не сводящихся к простой сумме качеств взаимодействующих частей. Дистанционное обучение, набирающее силу в последнее десятилетие является одной из тех систем, которая способна внести большой вклад в развитие международного взаимодействия в решении ряда важных гуманитарных задач: Дистанционная форма образования дает возможность создания систем массового непрерывного самообучения, всеобщего обмена информацией. Независимо от временных и пространственных поясов.

Кроме того, системы дистанционного образования предлагают равные возможности всем людям независимо от социального положения школьникам, студентам, гражданским и военным, безработным и т. Можно предположить, что дистанционное обучение станет в XXI веке самой эффективной системой подготовки и непрерывного поддержания высокого квалифицированного уровня специалистов.

  1. Актуальность проблемы и ее значимость для педагогической науки и практики обусловили выбор темы исследования.
  2. Модели дистанционного обучения Богатое техническими, технологическими и методическими возможностями дистанционное обучение реализуется разными моделями. На наш взгляд важно то, что наряду с программами, рассчитанными на массовую аудиторию, получили широкое распространение адресные циклы лекций и занятий, позволяющие обучающимся по окончании курса сдать экзамены и получить соответствующий диплом, сертификат и т.
  3. Курс должен изменяться и дорабатываться по результатам работы с материалами курса Web-мастера и других специалистов.

Актуальность проблемы и ее значимость для педагогической науки и практики обусловили выбор темы исследования: Для достижения цели были определены задачи исследования: Проанализировать литературу по проблеме исследования.

Определить возможности дистанционного обучения. Выявить преимущества и недостатки дистанционного обучения.

Перспективы дистанционного образования

При достижении цели, решении поставленных задач были использованы следующие методы исследования: Его актуальность обусловлена и тем, что знания становятся основным капиталом человека. По оценкам специалистов, дистанционное образование является наиболее перспективной формой образования в XXI веке.

Шейл отмечают, что при дистанционном дистанционное обучение проблемы и перспективы курсовая большая часть общения между преподавателем и обучающимся обучающимися происходит не напрямую, так как инструктор-преподаватель и обучающийся разделены в пространстве и времени.

Поэтому такое обучение должно предусматривать двухстороннюю связь между преподавателем и обучающимся с целью поддержки и облегчения процесса обучения на основе использования различных технологий Взаимодействие рассматривается как ключевой элемент дистанционного обучения в определении, принятом Институтом содержания и методов обучения Российской академии образования: Значение технологий подчеркивается и в определении, принятом Ассоциацией дистанционного обучения США: Из приведенных высказываний видно, что удаленность, технологии, взаимодействие, специфическая организация Дж.

В связи с этим наиболее точным, на наш взгляд, представляется определение, предложенное М. После анализа литературы по теме исследования установлено, что первая попытка создания дистанционной формы образования была предпринята Я. Коменским 350 лет назад, когда он ввел в широкую образовательную практику иллюстрированные учебники. Многие исследователи признают его родоначальником дистанционного образования. В истории дистанционного обучения достаточно отчетливо прослеживаются две традиции, различение которых в значительной мере даёт ключ к пониманию смысла противоречий, возникающих при определении дистанционное обучение проблемы и перспективы курсовая попытках найти единую или единственно правильную трактовку понятия дистанционного образования.

Идеи этих двух традиций дистанционного образования принципиально отличаются. В основании первой традиции лежит идея особенности дистанционного образования как формы образования, принципиально отличающейся от очного образования изначальной образовательной ситуацией, в которой учащийся и обучающий изолированы друг от друга: Здесь отличие дистанционного образования от очного не в дидактике, а в способе или технологии доставки.

В курсовой работе мы рассмотрим подробнее развитие системы корреспондентного образования. В её рамках можно выделить три поколения. Хронологически данное поколение занимает период с 1840 года, даты появления первого регулярного курса корреспондентного обучения стенографии Айзека Питмана, до апреля- мая 1929 года, когда постановлениями сначала ЦК ВКП ба потом коллегии Наркомпроса были определены принципы и организационные основы советской государственной системы заочного обучения в вузах и средних специальных учреждениях.

Это были, кроме того, первые специализированные учреждения дистанционного образования. Будучи сугубо дополнительным и частным образованием, дистанционное образование первого поколения не было официально признано и уж тем более не существовало никакой государственной системы и даже отдельных государственных институтов, так или иначе способствовавших развитию дистанционного образования.

Но это не мешало ему, именно в качестве дополнительного платного образования, быть вполне востребованным и рентабельным, заложив начало обучения на расстоянии как перспективного коммерческого предприятия с обширным потребительским рынком. Главным адресатом этих курсов был многочисленный и быстро растущий социальный слой грамотных, взрослых, инициативных, самостоятельно зарабатывающих людей, чья карьера в условиях динамичной экономики и общественной жизни эпохи дистанционное обучение проблемы и перспективы курсовая конкуренции самым непосредственным образом зависела от возможности не отходя от дел, в сжатые сроки повысить или расширить свою профессиональную квалификацию и, тем самым, социальную мобильность и конкурентоспособность.

Особенным в дидактике корреспондентных школ с самого начала были гибкость и подвижность сроков и темпа учебного процесса, высокая степень автономии учащегося, основанное на общей исходной дидактической установке признания независимости студента прагматическое и неформальное отношение к промежуточной итоговой аттестации и оценке как к средству мотивации и самоконтроля, а не как к цели и конечному результату обучения, завершающегося получением дистанционное обучение проблемы и перспективы курсовая, модульная организация предметного содержания курсов, обеспечивающая более высокую степень их вариативности и, с другой стороны, облегчающая почтовую доставку.

  • Из приведенных высказываний видно, что удаленность, технологии, взаимодействие, специфическая организация Дж;
  • Полный современный обучающий курс для WWW должен, как правило, включать необходимый набор составных частей, а именно [ 35 ];
  • Вся информация дана в доступной форме;
  • Исследовательские работы по сравнению дистанционного обучения с традиционным контактным показали, что дистанционное обучение может быть таким же эффективным, как и традиционное при использовании методов и технологий, обеспечивающих взаимодействие обучаемых между собой, обратную связь между педагогом и обучаемым, активность обучаемого на всех этапах познавательной деятельности.

Став из формы дополнительного образования формой основного, дистанционное образование дистанционное обучение проблемы и перспективы курсовая образца испытало на себе все положительные и отрицательные последствия превращения в часть плановой государственной системы.

Положительные следствия превращения дистанционного образования в государственную систему для развития его теории и практики очевидны и, в целом, хорошо известны. Дистанционное образование стало темой теоретических и прикладных исследований в целом ряде НИИ, предметом учебных курсов в педагогических учреждениях высшего образования и центрах повышения квалификации. В государственных органах управления образованием созданы специализированные отделы дистанционного образования, признана эквивалентность дипломов об образовании, независимо от его очной или заочной формы, установлена единая система аттестации, оценки, контроля качества, установлена система социальных льгот для заочников.

Складывается разделение труда и межотраслевая централизованная система разработки и создания специальных методических и дидактических материалов для студентов-заочников.

Предприняты первые систематические попытки применения в заочном образовании новых технологий телекоммуникации и записи учебной информации на новых носителях: Дополнительным, но также весомым фактором, определившим специфику заочного обучения как модели дистанционного образования, особенно на стадии её формирования в 30-е годы, был низкий уровень развития в СССР почтовых коммуникаций, а в 50-60-ые- относительная дороговизна услуг междугородной телефонной сети и слабая телефонизация отдалённых, сельских районов, небольших населённых пунктов.

Советская система заочного обучения, ставшая исторически первой государственной системой дистанционного обучения и выпустившая за время дистанционное обучение проблемы и перспективы курсовая существования миллионы дипломированных специалистов по многим основаниям, исторически и логически, может считаться прямой предшественницей третьего поколения корреспондентного дистанционного обучения.

Установлено, что начало третьему поколению дистанционного образования было положено учреждением Открытого Университета Великобритании в 1969 году. Интегральной является и организационная форма OUUK, соединившего структуру и принципы управления классических британских университетов с характерными для заочных ВУЗов и ССУЗов специализированными подразделениями, сетью филиалов и консультационных пунктов и типичными для корреспондентных школ маркетинговыми и дистрибутивными службами.

Выявлено, что самим дистанционное обучение проблемы и перспективы курсовая учреждением Британский Открытый Университет обязан синтезу политической воли - сначала премьер-министра Великобритании Г.

Вильсона, а потом, во время смены кабинета в 1970 г. Тэтчер, ставшей госсекретарём по образованию, - и частной инициативы, у истоков которой стояла целая плеяда выдающихся педагогов дистанционное обучение проблемы и перспективы курсовая учёных: Пери, руководивший в то время Wisconsin University Extension, американец Ч. Ведемейер, а также многие. То же требование дидактической целесообразности определяет место и роль в британской модели очных резидентных групповых занятий - тьюториалов и выездных школ: Установлено, что дистанционное обучение распространено в США.

В середине 60-х годов некоторые американские инженерные колледжи приступили к использованию телевидения для предоставления учебных курсов работникам ближайших корпораций. В то же время появилась возможность передачи телекурсов через спутники по всей территории США, в Европу, Австралию, в Китай [10. К 1991 году он превратился в консорциум из 40 университетских инженерных школ со штаб-квартирой в г. Опыт NTU был изучен и рекомендован как модель для международного электронного университета.

После шести лет работы в 1991 г. После анализа деятельности дистанционных центров установлено, что по программам дистанционного образования в США сегодня обучаются более миллиона студентов, с 1989 г.

  • Главы Британских стран содружества встретились в 1987 году с тем, чтобы договориться об организации сети дистанционного обучения для всех стран содружества совместными усилиями на основе телекомунникаций;
  • Материалы Всероссийской научнопрактической конференции.

Программа предлагает курсы в различных областях науки, бизнеса, управления. Учебные курсы, передаваемые по четырем образовательным каналам, доступны по всей стране, а через спутники в других странах. Интересным представляется то, что вооруженные силы США также используют возможности образовательных институтов для передачи учебных курсов своим служащим в других странах.

Например, программа Американского открытого университета Нью-Йоркской технологической школы уже несколько лет контролирует изучение курсов моряками на кораблях, находящихся в плавании. Программы электронного высшего образования разрабатываются более чем в 30 странах. Дистанционное обучение в Европе получило интенсивное развитие в начале дистанционное обучение проблемы и перспективы курсовая годов. Это было связано с созданием ряда открытых университетов. В настоящее время в каждой европейской стране существует группа учебных заведений, реализующих дистанционные программы.

Методики такого обучения достаточно хорошо отработаны. Представляют интерес программы обучения с применением новых информационных технологий, включающие спутниковое телевидение, компьютерные сети, мультимедиа и т. Показателен в этом смысле пример Национального университета дистанционного образования в Испании.

Этот университет является одним из крупнейших учебных заведений Испании. Его студенты также имеют возможность обучаться в Нью-Йорке и Риме. В системах дистанционного обучения, не использующих принцип обратной связи, информация, необходимая для проведения лекций, семинарских и других видов занятий, обычно централизованно фиксируется на видеокассете или видеодиске.

Дополнительно могут быть использованы аудиозаписи и записи на магнитных дисках. Далее указанные материалы пересылаются, в том числе по компьютерным сетям, непосредственно в учебные заведения, где они используются при проведении учебных занятий. Основанный в 1939 г. В подготовке 2500 учебных курсов принимают участие около 5 тыс. На наш взгляд важно то, что наряду с программами, рассчитанными на массовую аудиторию, получили широкое распространение адресные циклы лекций и занятий, позволяющие обучающимся по окончании курса сдать экзамены и получить соответствующий диплом, сертификат и т.

Одним из примеров реализации такого направления дистанционного образования могут служить телевизионные курсы Балтийского университета.

Созданный в Швеции, он объединяет более 50 университетов Балтийского региона. Используя системы спутникового телевидения СТВстуденты и научные работники 10 стран имеют возможность осуществлять научные и образовательные контакты по тематике, представляющей совместный интерес.

Следует отметить, что дистанционные образовательные программы в области бизнеса составляют четвертую часть всех программ высшего дистанционного образования. Это предполагает переход от ограниченной концепции физического перемещения студентов из страны в дистанционное обучение проблемы и перспективы курсовая к концепции мобильных идей, знаний и обучения с целью распределить знания посредством обмена образовательными ресурсами.

Это обусловлено рядом факторов, в том числе, более низкой стоимостью по сравнению с традиционным очным обучением. Однако не только стоимостью определено широкое распространение дистанционного обучение. В настоящее время дистанционное обучение предоставляет гораздо больше возможностей по сравнению с другими формами обучения По нашему мнению, ключевые возможности дистанционное обучение следующие: Одной из главных возможностей дистанционного обучения, которая является его главным достоинством, является возможность удаленного прохождения обучения.

Предоставление удаленного доступа к обучению является основной задачей дистанционного обучения, что отражено в его названии. Благодаря возможности удаленного доступа к обучению, возможность пройти качественное обучение получают лица, которые раньше такой возможности не имели: Возможность проходить обучение самостоятельно наряду с дистанционное обучение проблемы и перспективы курсовая удаленного обучения также является ключевой возможностью дистанционного обучения.

Дистанционное обучение сегодня в первую очередь ориентировано на дистанционное обучение проблемы и перспективы курсовая корпоративного обучения. При прохождении дистанционного обучения большинство слушателей дистанционного обучения должны одновременно выполнять свои должностные обязанности.

Дистанционное обучение и его роль в современном мире

В результате для них трудно составить график обучения для прохождения ими традиционного очного обучения. Возможность самостоятельно проходить обучение, когда им удобно, является ключевой для этой категории учащихся. Слушатель дистанционного обучения может сам определить:

VK
OK
MR
GP