Уникальные учебные работы для студентов


Интерактивные формы и методы обучения курсовая работа

Теоретико-методологические основы применения интерактивных игровых технологий в преподавании. Практическое применение интерактивных игровых технологий в преподавании. Модернизация российского образования направлена не только на изменение содержания изучаемых предметов, но и на изменение подходов к методикам преподавания, расширения арсенала методических приемов, активизацию деятельности обучающихся в ходе занятия, приближении изучаемых тем к реальной жизни через рассмотрение ситуаций и поисков путей решения наиболее острых общественных проблем.

Интерактивные формы и методы обучения курсовая работа новых форм и приемов изучения социологических дисциплин в наше время - явление не только закономерное, но и необходимое. Активные игровые методы обучения дают возможность понять взаимосвязь между событиями, анализировать, иметь свое мнение, уметь аргументировать и толерантно вести диспут.

Новый подход в обучении не должен основываться на усвоении новых знаний, умений и навыков, а на развитии, которое обеспечивает становление человека как личности. Актуальность данной темы обусловлена, педагогической значимостью методов обучения, так же необходимостью всесторонне изучать и применять. Специфика данной темы заключается в том, что исследуются методы обучения, потому что они являются основой педагогической деятельности преподавателя.

В наше время, когда объем информации увеличивается, дидактическая функция преподавателя основывается не только на преподавании знаний, но и на формировании навыков находить. Процесс обучения это не автоматическое преподавание программного материала студентам, а подготовка их к жизни, умение вырабатывать способность познания мира, к творческой работе и взаимосвязи их с другими людьми в социуме. Проблемы, связанные с развитием творческого потенциала личности, в зарубежной психолого-педагогической науке разрабатывали К.

В интерактивные формы и методы обучения курсовая работа стране активность учения человека была обоснована Л. Их ведущими идеями являются положения об общественно-историческом характере сознания, о единстве сознания и деятельности. На базе этих теоретических посылок психологи П. Интерактивные формы и методы обучения курсовая работа и другие исследовали структуру деятельности и влияния сознания на учение.

Гальперин показали, что от характера знаний зависит результат учения. Основываясь на этих связях, П. Эльконин разработали теорию поэтапного формирования умственных действий.

В основе этой системы лежит поэтапный переход от внешней деятельности по применению сформированных действий экстериоризации к внутренней интериоризации. Операционная концепция научения П. Талызина исходит из того, что процесс усвоения знаний достигается переводом материального действия в план умственного развития.

В развитии теории и практики активного учения большую роль сыграли исследования, связанные с совершенствованием методов обучения. К ним следует отнести работы А. Скаткина и других исследователей. Значительный вклад в раскрытие проблемы в плане интерактивные формы и методы обучения курсовая работа принципов, методов и форм обучения внесли Ю. Шамова формулирует основное требование к организации активного учения следующим образом: Знаковая концепция научения, развитая вслед за Л.

Элькониным, основана на положении о том, что сначала необходимо осваивать сущность предмета, его структуру, а затем его элементы и связи. Разработке методов, приемов, способов организации учебной деятельности как самоизменения и саморазвития личности посвящены исследования Ш.

В настоящее время ведется интенсивный поиск и внедрение новых форм и методов обучения студентов. Об этом свидетельствуют, в частности, публикации журнала "Социологические исследования" за последние пять лет см. Методические аспекты совершенствования преподавания социологии с учетом зарубежного опыта. О некоторых инновационных методах преподавания социологии. Игровые ситуации в преподавании социологии. К вопросу об интерактивных методах в преподавании социологии. Интерактивные опросы в теле- и радиоэфире: Активизируется обмен опытом преподавателей, применяющих в своей практике новые формы, технологии, методы обучения.

В настоящее время интерес к этой теме остается довольно устойчивым и весьма актуальным.

  • Чаще всего метод дискуссии переплетается с методом полемики при ведении спора;
  • От организатора дискуссии требуется создание атмосферы конструктивно-делового обсуждения;
  • В основе современного образования лежит активность ученика, направляемая учителем.

Но, несмотря на большое количество ученых-исследователей, занимавшихся вопросами интерактивного обучения, эта проблема является не до конца изученной. Изучение и анализ интерактивных игровых технологий в преподавании социологических дисциплин.

Провести анализ литературных источников, отражающих вопросы формирования интерактивных игровых технологий.

  • Тематические семинары углубляют знания слушателей, ориентируют их на активный поиск путей и способов решения рассматриваемой проблемы;
  • В основе современного образования лежит активность ученика, направляемая учителем;
  • Изучить сферу применения интерактивных методов в современном образовательном процессе;
  • Ястребцева в области информационных и коммуникационных технологий в образовании показывают, что основными задачами интерактивных технологий в образовательном взаимодействии между учащимся и преподавателем являются:

Рассмотреть теоретические основы формирования интерактивных игровых технологий. Изучить методы и характеристики интерактивных игровых технологий, применяемых в преподавании социологических дисциплин. Провести практическое занятие со студентами с применением интерактивных методов преподавания.

Интерактивные методы и формы обучения - реферат

Теоретические основы и взгляды ученых на проблематику методов обучения Методы обучения - система последовательных взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования.

Метод обучения - категория историческая, они изменяются с изменением целей и содержания образования. Керр выделяет четыре "революции" в области метода обучения в зависимости от преобладающего средства обучения 1972. Первая состояла в том, что учителя - родители, служившие образцом, уступили место интерактивные формы и методы обучения курсовая работа учителям; сущность второй - замена устного слова письменным; третья ввела в обучение печатное слово; четвёртая, происходящая в настоящее время, предполагает частичную автоматизацию и компьютеризацию обучения.

  1. Внедрение в образовании интерактивных технологий повышает общий уровень учебного процесса, усиливает мотивацию обучения и познавательную активность учащихся, постоянно поддерживает учителей в состоянии творческого поиска дидактических новаций.
  2. Описание ситуации при таком методе проведения занятий включает информацию для всей группы и информацию для каждого из участников инсценировки. Провести анализ литературных источников, отражающих вопросы формирования интерактивных игровых технологий.
  3. Ставя перед собой задачу переноса теоретических моделей активности в план реальной практической деятельности в педагогике, следует отметить, что этот перенос возможен лишь при дополнительном анализе позиции учащегося в учебном процессе, соотношения индивидуального и коллективного обучения, связи и соотношения процессов обучения и процессов развития, включения учащихся в процессы обучения и развития и др. Основой его эффективности является организация группового решения проблем, поскольку позитивные изменения в человеке происходят в рамках социальной группы и благодаря ее усилиям [2, с.
  4. Процесс учения должен дать определенный внешний продукт - знание.
  5. Изучение и анализ интерактивных игровых технологий в преподавании социологических дисциплин.

Эмпирический подход к проблеме методов и средств обучения привёл к большому разнобою в номенклатуре методов у разных авторов без научного обоснования числа, системности, необходимости, достаточности, принципов классификации и границ применения методов обучения. Исследования педагогов и психологов показали, что усвоение знаний и способов деятельности происходит на трёх уровнях: Методы обучения призваны обеспечить все уровни усвоения. В настоящее время методы обучения в практике многих учителей обеспечивают усвоение знаний и способов деятельности главным образом на первых двух уровнях.

Одной из интерактивные формы и методы обучения курсовая работа недостаточного внедрения методов обучения, обеспечивающих творческое применение знаний, является слабая разработанность теоретической концепции методов обучения, которой свойственны описательность, эмпиризм. Понятие "метод обучения" отечественные педагоги трактовали по-разному.

Одни понимали его как "способ передачи другим познаний" Интерактивные формы и методы обучения курсовая работа. Тихомиров или относили к нему "вообще все способы, приёмы и действия учителя" К. Другие рассматривали метод обучения как "совокупность координированных приёмов преподавания" С.

Средства обучения как составная часть материально-технического оснащения учебного заведения представляют собой совокупность предметов, которые включают в себя учебную информацию или выполняют тренирующие функции и предназначены для формирования у детей знаний, умений и навыков, управления их познавательной и практической деятельностью, всестороннего развития и воспитания. Активность учения человека была обоснована Л. В педагогической практике данные концепции реализуются через дидактические модели, построенные на основании соответствующих им принципов обучения.

  • Изучение и анализ интерактивных игровых технологий в преподавании социологических дисциплин;
  • На моих уроках школьники получают знания о том, как строить свои отношения с окружающими на принципах доверия и партнёрства, как стать успешными, креативными, коммуникабельными, конкурентоспособными, как жить, выбирать друзей в совершенно незнакомых обстоятельствах;
  • Какие задачи ставят преподаватели, использующие новации в обучении?
  • Следует заметить, что их суждения об игре команд помогают преподавателю понять студенческий взгляд на происходящее, полнее и точнее оценить достоинства игроков.

В дидактике под принципами обучения имеются в виду те исходные положения, которые лежат в основе отбора содержания, организации и методов обучения. Номенклатура принципов постоянно меняется. В настоящее время в дидактике нет единой номенклатуры принципов. Однако принцип активности в обучении всегда является одним из бесспорных. Подавляющее большинство авторов, предлагающих классификацию принципов обучения, принцип активности дают в сочетании интерактивные формы и методы обучения курсовая работа принципом сознательности в обучении М.

Реализация их предусматривает изменение характера педагогического воздействия, применяемых методов обучения. К ним относятся словесные методы показ иллюстраций, демонстрация опытов. К ним относятся методы организации учебно-познавательной, художественно-творческой, спортивной и других видов деятельности, методы постановки задач, предъявление требований, методы выполнения практических действий, методы упражнения, приучение к выполнению норм поведения, методы регулирования, корректирования действий и поведения.

К ним относятся методы поощрения, порицания, игровых эмоциональных ситуаций, использование общественного мнения, примера и др. К ним относятся методы устного и лабораторного контроля в обучении, методы наблюдения, оценки и самооценки поведения и воспитания.

1.2. Сравнение традиционного и интерактивного подходов

Талызиной требования к методам обучения задаются закономерностями процесса усвоения, прежде всего последовательностью этапов усвоения их спецификой. На первом мотивационном этапе педагог формулирует проблемы и ставит их перед слушателями или организует деятельность по формулировке и постановке проблемыа затем управляет поиском решения.

  1. Внедрение в образовании интерактивных технологий повышает общий уровень учебного процесса, усиливает мотивацию обучения и познавательную активность учащихся, постоянно поддерживает учителей в состоянии творческого поиска дидактических новаций. Одни понимали его как "способ передачи другим познаний" Д.
  2. В процессе этих занятий осуществляется взаимодействие в коммуникации обучающих и обучаемых при выполнении ролей или принятии решений. Эта тема должна быть актуальной, затрагивающей насущные интересы се участников и содержащей полемический заряд.
  3. Проведение занятий в такой форме помогает руководителям лучше понять природу конфликтных ситуаций, в которых они порой оказываются как между собой, так и с подчиненными. Анисимов выделяет такие группы методов, как традиционные, новые имитационные , новейшие развивающие.
  4. В настоящее время ведется интенсивный поиск и внедрение новых форм и методов обучения студентов.
  5. Приведем наиболее продуктивные из них. Этот метод широко используется в деловых играх.

Обычно это реализуется с помощью эвристической беседы, лекции, демонстрации опыта, конкретных ситуаций и т. На втором этапе предварительного ознакомления с деятельностью и входящими в нее знаниями могут быть использованы беседа, лекция, демонстрация. На третьем этапе усвоения - выполнения действий в материализованной форме - обучаемые сами должны выполнять формируемую деятельность.

На этом этапе могут быть использованы лабораторные и практические работы, обеспечивающие имитацию деятельности. На четвертом этапе - внешне речевом - задачи решаются путем рассуждения вслух. Два последних этапа - внешней речи про себя и умственных действий - требуют индивидуальной самостоятельной работы по доведению некоторых действий до навыка, а с другой стороны - самостоятельного поиска решений для новых условий, что обеспечивает высокую степень обобщения формируемой деятельности.

Анализируя эти концепции и соответствующие им дидактические модели, можно предположить, что ни одна из них не является универсальной для решения задач образования в условиях динамичной разнородной образовательной ситуации. Дидактосистемы, построенные на основании этих исследований, позволяют достаточно успешно решать задачи формирования операционального уровня деятельности.

Однако приобретение исполнительно-технических навыков не является самоцелью, а подчинено задачам-развития творческих способностей человека. Проблемы, связанные с интерактивные формы и методы обучения курсовая работа творческого потенциала личности, в зарубежной психолого-педагогической науке разрабатывают К. Выявлено, что адаптация к себе, знание и учет личностной индивидуальности являются предпосылкой ценностного отношения индивида к неповторимости, уникальности личности другого.

Потребность в творчестве стимулирует интерактивные формы и методы обучения курсовая работа личности, развивая ее интеллект, волю, способности.

Интерактивные методы преподавания

Творческая деятельность создает условия для наиболее полного удовлетворения а значит, и поднятия на новую высоту потребности в уважении окружающих и самоуважении. По их мнению, творчество не есть дополнительный, особенный момент деятельности, существующий наряду с операционно-технологическими сторонами. Это целостная деятельность, которой подчинены все стороны, формы и виды ее проявления. Поэтому овладение ею происходит в процессе конкретного творческого акта, а не до или помимо.

Само знание не есть цель, а есть особенный момент активности учащихся, который дает возможность выйти за пределы познанного. Анализу структуры творческого акта посвящена интерактивные формы и методы обучения курсовая работа В. В творческом процессе автор выделяет шесть звеньев: В этом случае в содержании обучения неизбежно должны быть совмещены как исполнительские, так и самоопределенческие, целенаправленные, проектировочные и рефлексивные процедуры.

Интерактивные методы преподавания

Именно овладение ими в соотношении с конкретными нормами, целями и условиями деятельности лежит в основе содержания обучения. В рефлексии, самоопределении, целевом и ценностном проектировании заложены основы гибкости деятельности и достижения адекватности человека как социально организуемой деятельности, так и своим потребностям, целям, ценностям, идеалам. Средством реализации комплекса обозначенных характеристик обучения являются активные методы обучения.

Особенностью этих методов является то, что их реализация возможна лишь через совместную деятельность педагога и учащихся. Активные методы обучения характеризуются: Активное обучение интерактивные формы и методы обучения курсовая работа как на неимитационных, так имитационных видах занятий. Неимитационные занятия характеризуются отсутствием модели изучаемого процесса или деятельности.

VK
OK
MR
GP