Уникальные учебные работы для студентов


Курсовая на тему современные педагогические технологии

Современное состояние образовательного института характеризуется нарастанием в нём кризисных явлений, что связано, с одной стороны, с массовой задержкой физического и психического развития детей, с другой — с постоянно возрастающим разрывом между потенциальным уровнем усвоения учебного материала учащимися используемыми в школе педагогическими технологиями.

В результате российская молодежь за последние 40 лет по уровню интеллектуализации переместилась среди стран - членов ООН со 2-3 на 52- 55-е места. Обострение проблем, связанных с проводимой в РФ реформой образования, требует от современной педагогической науки актуализации знаний и технологий как инструментария повышения качества учебного процесса в современном учебном заведении.

Многочисленными исследованиями доказано, что от выбранной педагогической технологии и степени ее адекватности ситуации и контингенту учащихся во многом зависит качество обучения. Проблема современных педагогических технологий получила широкое освещение в научной литературе. Новые педагогические разработки все чаще находят применение в образовательном процессе.

Однако до сих пор не теряют своей актуальности высокоэффективные педагогические системы Я. Среди отечественных авторов, занимающихся теоретическим обобщением новейших педагогических разработок, можно назвать Беспалько В. Курсовая на тему современные педагогические технологии исследования — теоретический обзор современных педагогических технологий. Рассмотреть современные технологии обучения учащихся. Раскрыть современные технологии организации образовательного процесса.

Обозначить современные авторские педагогические технологии. Объект исследования — педагогические технологии. Предмет исследования — педагогические технологии, разработанные в современной педагогической науке. В основе методологии исследования лежит совокупность приёмов, методов и принципов, применяемых в науке. В исследовании использовались методы анализа документов и литературы, сравнительный анализ.

Современные технологии обучения учащихся Педагогическая технология — это научно обоснованный выбор характера воздействия в процессе организуемого учителем взаимодействия с детьми, производимый в целях максимального развития личности как субъекта окружающей действительности. Педагогическая технология есть некоторая проекция теории и методики воспитания на практику воспитания, сфокусированный в одной точке, краткой по времени, курсовая на тему современные педагогические технологии уловимой по способам, индивидуализированной в силу широчайшего многообразия персональных особенностей личности учителя и ученика.

Педагогическая технология выявляет систему курсовая на тему современные педагогические технологии значимых умений педагогов по организации воздействия на воспитанника, предлагает способ осмысления технологичности педагогической деятельности [1]. Безусловно, современные педагогические технологии, исходя из разумной целесообразности, стремятся учитывать как можно больше факторов, влияющих на процесс обучения и курсовая на тему современные педагогические технологии этих условиях значительно меняется место и роль педагога в учебном процессе.

Мировая педагогическая наука рассматривает сегодня преподавателя как менеджера, управляющего активной развивающей деятельностью обучающегося. В этой ситуации преподаватель должен владеть всем инструментарием методов обучения, и роль технологий в достижении современного качества образования в этих условиях значительно возрастает [1]. Проведём теоретический обзор современных технологий обучения учащихся, наиболее распространенных в научной литературе.

Технология личностно-ориентированного обучения В центре внимания педагога — уникальная целостная личность ребенка, стремящаяся к максимальной реализации своих возможностей самоактуализацииоткрытая для восприятия нового опыта, способная на осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях. В отличие от формализованной передачи воспитаннику знаний и социальных норм в традиционных технологиях здесь достижение личностью перечисленных выше качеств провозглашается главной целью обучения и воспитания.

В традиционных дидактических системах основой любой педагогической технологии является объяснение, а в личностно-ориентированном образовании — понимание и взаимопонимание. Фундаментальная идея состоит в переходе от объяснения к пониманию, от монолога к диалогу, от социального контроля — к развитию, от управления — к самоуправлению.

Творчество, исследовательский поиск являются основным способом существования ребенка в курсовая на тему современные педагогические технологии личностно-ориентированного образования. Ребенку нужны педагогическая помощь и поддержка. Технологии личностной ориентации пытаются найти методы и средства обучения и воспитания, соответствующие индивидуальным особенностям каждого ребенка: Своеобразие личностно-ориентированных технологий заключается в их целеориентации на свойства личности, ее формирование и развитие не по чьему-то заказу, а в соответствии с природными способностями.

Содержание образования представляет собой среду, в которой происходит становление и развитие личности ребенка.

Курсовая работа Современные педагогические технологии на уроках русского языка и литературы

Ей свойственны гуманистическая направленность, обращенность к человеку, гуманистические нормы идеалы [7]. Игровые технологии Игра — это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Большинство игр отличает следующие черты С. Педагогические игры — достаточно обширная группа методов и приемов организации педагогического процесса.

Основное отличие педагогической игры от игры вообще состоит в том, что она обладает существенным признаком — четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

В учебном процессе школы до недавнего времени использование игры было весьма ограничено. В современной школе, делающей ставку на активизацию интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях: Определение места и роли игровой технологии в учебном процессе, сочетания элементов игры и учения во многом зависят от понимания учителем функций и классификации педагогических игр.

Специфику игровой технологии в курсовая на тему современные педагогические технологии степени определяет игровая среда: Особенностями игры в старшем школьном возрасте является нацеленность на самоутверждение в обществе, стремление курсовая на тему современные педагогические технологии розыгрышу, ориентация на речевую деятельность.

Деловая игра используется для решения комплексных задач. Усвоение нового, закрепление материала, развитие творческих способностей, формирование общеучебных умений дает возможность учащимся понять изучить учебный материал с различных позиций. В учебном процессе применяются различные модификации курсовая на тему современные педагогические технологии игр: На занятиях имитируется деятельность какой-либо организации, предприятия или его подразделения. Сценарий имитационной игры кроме сюжета события содержит описание структуры и назначения имитируемых процессов и объектов.

Они помогают отрабатывать выполнение конкретных специфических операций. Игры этого типа проводятся в условиях, имитирующих реальные. В этих играх отрабатывается тактика поведения, действий, выполнение функций и обязанностей конкретного лица.

Новик выделяет следующие отличительные особенности активного обучения: Существует классификация активных методов обучения. Те или иные группы методов определяют соответственно и форму вид занятия: Охарактеризуем особенности некоторых активных методов обучения.

Проблемная лекция — лекционная форма, в которой процесс познания студентов или учащихся курсовая на тему современные педагогические технологии к поисковой, исследовательской деятельности. Успешность проблемной лекции обеспечивается совместными усилиями преподавателя и обучаемых. Основная задача лектора курсовая на тему современные педагогические технологии не столько передать информацию, сколько приобщить слушателей к объективным противоречиям развития научного знания и способам их разрешения.

Анализ конкретных ситуаций case-study — один из наиболее эффективных и распространенных методов организации активной познавательной деятельности обучающихся. Метод анализа конкретных ситуаций развивает способность к анализу нерафинированных жизненных и производственных задач. Сталкиваясь с конкретной ситуацией, обучаемый должен определить: Имитационные упражнения — активный метод обучения, отличительная особенность которого — наличие заранее известного преподавателю но не студентам правильного или наилучшего оптимального варианта решения проблемы.

Имитационное упражнение чаше принимает статус имитационной игры, в которой, в отличие от ролевой игры, не моделируется деятельность конкретных специалистов, работников, руководителей.

Остается лишь модель среды. В имитационных играх могут воспроизводиться хозяйственные, правовые, социально-психологические, математические и другие механизмы принципыопределяющие поведение людей, их взаимодействие в конкретной имитационной ситуации. Мозговой штурм мозговая атака, брейнсторминг — широко применяемый способ продуцирования новых идей для решения научных и практических проблем.

Его цель — организация коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения проблем.

Курсовая работа - Современные педагогические технологии

Проблема, формулируемая на занятии по методике мозгового штурма, должна иметь теоретическую или практическую актуальность и вызывать активный интерес студентов. Общим требованием, которое необходимо учитывать при выборе проблемы для мозгового штурма — возможность многих неоднозначных вариантов решения проблемы, которая выдвигается перед студентами как учебная задача [3]. Проблемная ситуация — основной элемент проблемного обучения, с помощью которого пробуждается мысль, познавательная потребность учащихся, активизируется мышление.

Для ответа на вопросы: Каковы ее основные компоненты? Проблемная ситуация по своей психологической структуре, как и мышление, представляет собой довольно сложное явление и включает в себя не только предметно-содержательную, но и мотивационную, личностную потребности, возможности субъекта сферу. Исходя из этого, A. Матюшкин определяет проблемную ситуацию как особый вид мыслительного взаимодействия субъекта и объекта, характеризующегося таким психическим состоянием, возникающим у субъекта учащегося при выполнении им задания, которое требует найти открыть пли усвоить новые, ранее не известные субъекту знания или способы действия.

Неожиданное затруднение всегда удивляет, озадачивает человека, стимулирует умственный поиск. Словесное выражение содержания проблемной ситуации составляет учебную проблему. Выход из проблемной ситуации всегда связан с осознанием проблемы того, что неизвестноее формулированием и решением.

В литературе известно свыше 20 классификаций проблемных ситуаций. Наибольшим признанием в педагогической практике пользуется классификация М. Он указывает следующие способы создания проблемных ситуаций и, соответственно, определяет их типы: Существуют и другие современные педагогические технологии, показавшие свою эффективность и зарекомендовавшие себя на практике.

К ним можно отнести и технологии развивающего обучения, направленные на раскрытие в учащихся гораздо потенциальных интеллектуальных возможностей, и технологии интегративного обучения, предполагающие различные варианты целостного подхода к обучению. Основными психологическими принципами развивающего обучения являются: Среди интегративно-педагогических концепций имеет смысл выделить те, которые непосредственно своим предметом имеют интеграционные процессы, что находит отражение в их названиях.

К числу таковых относятся: Бродскийконцепция внутри-предметной интеграции педагогического знания В. Загвязинскийконцепция интегративной картины образования Г.

Сериков курсовая на тему современные педагогические технологии концепция синтеза дидактических систем Л. Махмутов ; концепция интеграции общего и профессионального образования М. Тюнников ; концепция интегрирования содержания начального профессионального образования Л. Федотова ; концепция интеграции и дифференциации форм организации обучения И.

Ибрагимов ; концепция интеграции высшего образования и фундаментальной науки; концепция интегрированных учебных заведений США, Западная Европа и др. Современные технологии организации образовательного процесса Новая парадигма образования, курсовая на тему современные педагогические технологии развитие личности обучаемого в центр образовательной пирамиды, нацеливает не только на новые технологии обучения, но и новые технологии организации образовательного процесса.

Традиционные методы организации учебного процесса направлены на создание условий, которые в большей степени способствуют усвоению фактологического материала, закреплению курсовая на тему современные педагогические технологии воспроизводить знания в знакомой ситуации.

Рассмотрим, какие задачи решаются посредством современных технологий организации учебного процесса. Технология коллективного обучения Актуальность этой педагогической технологии определяется тем, что она предлагает путь разрешения многих назревших проблем и противоречий современного образования.

  1. Перечни глаголов для конкретизации учебных целей. На этом примере видно, что общая цель, с одной стороны, может быть сведена к простому результату низкого познавательного уровня например, варианты 1 и 2 , а, с другой стороны, - развернута в широкий перечень учебных результатов разного уровня.
  2. Проведём теоретический обзор современных технологий обучения учащихся, наиболее распространенных в научной литературе. Если же рассматривать поведение ученика как поступок, то выстраивать педагогическое воздействие так, чтобы способствовать развитию личности.
  3. Матюшкин определяет проблемную ситуацию как особый вид мыслительного взаимодействия субъекта и объекта, характеризующегося таким психическим состоянием, возникающим у субъекта учащегося при выполнении им задания, которое требует найти открыть пли усвоить новые, ранее не известные субъекту знания или способы действия.

Основной принцип технологии заключается в том, что в ученическом коллективе все учат каждого и каждый учит. Основные методики коллективных способов обучения включают в себя: Информационные технологии обучения Информационные технологии обучения ИТО можно определить как совокупность электронных средств и способов их функционирования, используемых для реализации обучающей деятельности.

VK
OK
MR
GP