Уникальные учебные работы для студентов


Курсовая работа на тему дети с нарушением слуха

VI - 125-2000Гц и выше. При этом человек может воспринимать некоторые громкие неречевые звуки свисток, звонок, удар в бубен. Глухота бывает врожденная и приобретенная. Дети с приобретенной глухотой - это рано оглохшие ранняя глухотабезречевые дети, а также поздно оглохшие, у которых речь сформирована в той или иной степени. Речь при этом имеет специфические нарушения.

Новые материалы

Тугоухие - это слабослышащие дети с тяжелым недоразвитием речи и слабослышащие дети с достаточно развитой речью. Рахиль Марковна Боскис разработала научное обоснование психолого-педагогической классификации с учетом: Речь слабослышащих детей находится в зависимости от степени и от времени снижения слуха.

Если нарушение слуха произошло до 3 лет, то речь самостоятельно не развивается. Если слух нарушен после 3 лет, то у ребенка сохранится фразовая речь, но будут отклонения курсовая работа на тему дети с нарушением слуха словаре, грамматическом строе речи и звукопроизношении. Если слух нарушен в школьном возрасте, то ребенок будет владеть фразовой речью, но будут ошибки оглушения звонких согласных и при произношении слов сложной слоговой структуры.

Уровень развития речи также зависит от условий воспитания, от начала коррекционной работы: Речь слабослышащего ребенка имеет свои особенности, характеризуется неразборчивостью, глухостью, замедленным темпом. Слабослышащий ребенок, потерявший речь в раннем возрасте, имеет недоразвитие всех компонентов языковой системы лексики, грамматики, фонетики.

Письменная речь отражает все дефекты устной речи курсовая работа на тему дети с нарушением слуха. Помимо специфического нарушения речи у детей с нарушениями слуха встречаются и другие речевые нарушения, например ринолалия. При легкой степени снижения слуха оказывается достаточным усиление громкости звучания речи на занятии - это помогает активизировать и ослабленный слух.

  1. Личностные особенности детей с нарушением слуха.
  2. Таким образом работа по развитию остаточного слуха и обучению произношению направлена на решение следующих задач.
  3. В первый класс, как правило, принимаются дети с 7 лет.
  4. Запоминание и воспроизведение нарисованных знакомых изображений глухими учащимися 3-4-х классов имеет свои особенности.

При тяжелых степенях снижения слуха детей приучают считывать с губ, используют тактильно-вибрационную чувствительность, на занятиях используют и подключают остаточный слух. Итак, дети с нарушенным слухом представляют собой разнородную группу, характеризующуюся: Успешность коррекционной работы с детьми, страдающими тугоухостью и глухотой, зависит от ряда благоприятных факторов: Воспитание и обучение детей с нарушениями слуха в условиях специальных курсовая работа на тему дети с нарушением слуха учреждений и школ Традиционно коррекционная помощь детям с нарушенным слухом оказывается в учреждениях системы здравоохранения сурдологические кабинеты, отделения, центры, стационары при ЛОР-отделениях крупных больниц и в системе образования.

  • Здесь задачи коррекции и компенсации недостатков развития детей решаются с помощью таких средств, как формирование восприятия музыки, вокально-интонационное развитие голоса, развитие ритма движений и речи;
  • На всех этапах школьного обучения продуктивность внимания глухих учащихся остается более низкой по сравнению со слышащими сверстниками;
  • Речь слабослышащего ребенка имеет свои особенности, характеризуется неразборчивостью, глухостью, замедленным темпом;
  • В эту группу входят дети, родившиеся с нарушенным слухом либо потерявшие слух до начала речевого развития или на ранних его этапах;
  • Уровень развития речи также зависит от условий воспитания, от начала коррекционной работы:

Глухие и слабослышащие детей раннего и дошкольного возраста могут воспитываться и обучаться в следующих образовательных учреждениях: В дошкольные отделения и группы при детских садах могут приниматься дети с 1,5-2-х летнего возраста при наличии условий для их воспитания.

В структуре данных образовательных учреждений могут быть группы детей преддошкольного и дошкольного возраста, а также либо начальное звено, либо начальная и основная школа с курсовая работа на тему дети с нарушением слуха по 10-12 классы для слабослышащих или для глухих детей.

  1. Если нарушение слуха произошло до 3 лет, то речь самостоятельно не развивается. Поражение слуха может возникать под воздействием нескольких факторов, оказывающих воздействие в различные периоды развития ребенка.
  2. Психологическая характеристика детей с нарушением слуха В России 200 000 глухих и слабослышащих детей.
  3. Изучение детей с отклонениями в развитии, в частности детей, имеющих нарушения слуха. Психологическая характеристика разных видов деятельности.
  4. Осязательные ощущения ощущения тактильные, температурные, двигательные у глухих детей младшего возраста развиты плохо. Коррекционные учреждения II вида создаются для обучения и воспитания слабослышащих детей имеющих частичную потерю слуха и различную степень недоразвития речи и позднооглохших детей.

Научно-методические основы коррекционного обучения и воспитания детей с нарушениями слуха заложены в трудах P. Содержание коррекционно-педагогической работы с дошкольниками с нарушениями слуха В содержании коррекционно-педагогической работы выделяются несколько разделов, каждый из которых включает решение как воспитательных и образовательных задач, так и коррекционных, направленных на преодоление некоторых особенностей в формировании различных сторон психического развития дошкольников с нарушенным слухом.

Целью этой работы является формирование и развитие у детей с нарушенным слухом навыков восприятия и воспроизведения устной речи. Работа по развитию слухового восприятия у глухих и слабослышащих дошкольников направлена на развитие остаточного слуха: На базе развивающегося слухового восприятия создается и совершенствуется слухозрительная основа восприятия устной речи, формируются навыки речевой курсовая работа на тему дети с нарушением слуха.

Таким образом работа по развитию остаточного слуха и обучению произношению направлена на решение следующих задач: Особое значение в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями слуха придается обучению игре.

Дети с нарушением слуха. Особенности обучения и воспитания

На занятиях по изобразительной деятельности и конструированию, в свободной деятельности, в семье проводится целенаправленное обучение рисованию, лепке, аппликации, конструированию. Важной задачей, связанной с развитием изобразительной и конструктивной деятельности, является сенсорное воспитание детей. В процессе обучения проводится планомерное систематическое развитие различных видов восприятия: Здесь задачи коррекции и компенсации недостатков развития детей решаются с помощью таких средств, как формирование восприятия музыки, вокально-интонационное развитие голоса, развитие ритма движений и речи.

Курсовая работа на тему: Особенности развития речи у детей с нарушением слуха

Музыкальное воспитание способствует эмоционально-эстетическому развитию детей, развитию их эмоциональной отзывчивости и чуткости. Дети, воспитывающиеся дома, могут получать коррекционную помощь: Система коррекционной помощи детям с нарушенным слухом постоянно совершенствуется. Наибольшими возможностями для организации интегрированного обучения обладают дошкольные учреждения комбинированного вида.

В смешанной группе работают не только два воспитателя, но и учитель-дефектолог.

Глава 1. Проблемы детей с нарушением слуха

Организация коррекционного обучения и воспитания в специальных школах для детей с нарушениями слуха Неслышащие глухие дети курсовая работа на тему дети с нарушением слуха обучаться в специальных коррекционных школах I вида, которая осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнем общеобразовательных программ трех ступеней общего образования: В первый класс, как правило, принимаются дети с 7 лет. Для детей, не прошедших дошкольной подготовки, организуется подготовительный класс.

Наполняемость классов 6 человек. В составе школ 1 вида организуются классы для глухих детей с комплексными нарушениями умственной отсталостью, ЗПРработа в которых организуется по специальным учебным планам и программам. Наполняемость таких классов 5 человек. Перед отечественной сурдопедагогикой в настоящее время стоит проблема разработки новой концепции специального образования детей с недостатками слуха, основанной по определению А.

Использование жестовой речи в обучении глухих способствует: В России билингвистическая школа создана профессором Г.

  • Педагогический процесс, основа которого - коррекционно-развивающий принцип обучения, имеет особую содержательную и методическую направленность;
  • Согласно этим теориям, ощущения и восприятия представляют собой особые действия анализаторов, направленные на обследование предмета, его особенностей.

В соответствии с генетическим принципом сурдопедагог соотносит речевые достижения глухого ребенка с нормой в целях языковой компенсации и программирования. Деятельностный принцип отражает предметно-практическую деятельность учащихся, в процессе которой словесная речь и освоение языка становятся потребностью. При работе с глухими учащимися по системе их обучения на основе словесной речипроисходит практическое овладение языком с последующим изучением языковых явлений и закономерностей.

Дети с нарушением слуха

Предметно-практическая деятельность учащихся рассматривается как база для формирования у них понятий; развития речи как средства коммуникации; воспитания у детей активности, самостоятельности, умения планировать свою деятельность. С конца 1950-х гг. В Хорватии разработана верботональная методика обучения неслышащих для развития их слухового восприятия и речи оригинальная педагогическая технология с применением сурдотехнических достижений.

Проблемы раннего слухоречевого развития активно разрабатывали в НИИ дефектологии Т. Коррекционные учреждения II вида создаются для обучения и воспитания слабослышащих детей имеющих частичную потерю слуха и различную степень недоразвития речи и позднооглохших детей.

Цензовый уровень общеобразовательной подготовки выпускников специальной школы II вида отвечает нормативным требованиям государственного общеобразовательного стандарта. Для обеспечения дифференцированного подхода в обучении слабослышащих и позднооглохших детей создаются два отделения: Образовательный процесс осуществляется также в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней общего образования: В первый класс 1-го и 2-го отделений зачисляются дети с 7 лет, во 2 отделении может быть организован подготовительный класс.

Педагогический процесс, основа которого - коррекционно-развивающий принцип обучения, курсовая работа на тему дети с нарушением слуха особую содержательную и методическую направленность.

  • Жизнь подростка должна быть заполнена какими-то содержательными отношениями, интересами, переживаниями;;
  • Особенности психического развития детей с нарушением слуха;
  • Зрительные ощущения и восприятия у глухих детей развиты не хуже, чем у слышащих детей Л;
  • Двигательные ощущения играют важную роль в овладении глухими детьми устной речью;
  • Для педагогических целей слабослышащие дети школьного возраста делятся на две категории:

Согласно этим теориям, ощущения и восприятия представляют собой особые действия анализаторов, направленные на обследование предмета, его особенностей. Развивать анализаторы ребенка - значит обучать его перцептивным действиям, с помощью которых ребенок исследует предмет и воспринимает в нем новые качества и свойства.

Обобщенные способы обследования предметов имеют важное значение для формирования у ребенка с нарушенным слухом операций сравнения, обобщения, для развертывания мыслительных операций.

VK
OK
MR
GP