Уникальные учебные работы для студентов


Курсовая работа на тему формирование профессиональных компетенций на уроках производственного обучен

Общекультурный блок компетенций является общей составной частью для всех КМВ. Традиционные академические формы обучения лекции, семинары, дискуссии являются более адекватными для формирования мировоззренческих компетенций, в то время как инструментальные компетенции скорее отрабатываются через профессиональные и квазипрофессиональные формы тренинги, деловые и ролевые игры, анализ кейсов, проектные задания и т.

Общие подходы к построению средств оценки компетенций Главным требованием к средству оценки является валидность, то есть способность данного средства оценки измерять именно ту компетенцию, которую оно призвано измерять. К дополнительным универсальным требованиям относятся точность и надежность.

Методологическим ключом к построению банка заданий является отмеченная ранее связь между компетенциями и успешным решением задач профессиональной деятельности, социальным участием курсовая работа на тему формирование профессиональных компетенций на уроках производственного обучен личным ростом. Способность решать те или иные задачи в свою очередь может быть инструментально измерена через способность выпускника студента, слушателя результативно выполнять учебные задания, моделирующие комплексное решение реальных задач, либо отдельные аспекты их решения.

Таким образом, образом связь между компетенциями и задачами может быть развернута в трехзвенную модель. Так, компетенции мировоззренческого кластера удобно измерять посредством пяти видов заданий, выявляющих: При выявлении уровня формирования нормативных компетенций необходимо оценивать: Инструментальные компетенции могут быть измерены с помощью нескольких шкал многие компетенции будут иметь более одного измерения.

С помощью такой шкалы можно измерить задействованную интенсивность намерения или личного качества курсовая работа на тему формирование профессиональных компетенций на уроках производственного обучен и завершенность действий, принятых для реализации данного намерения. Данная шкала отражает количество объектов, на которые оказывается воздействие при решении той или иной профессиональной задачи, круг задействованных ресурсов, масштабы последствия принятого решения, размер проблемы, к которой обратились.

Количество усилий — количество дополнительных усилий или времени, затраченного на решение проблемы. Уникальность принятого решения или действия — в рамках данной шкалы оценивается, насколько творческим или, напротив, стандартным, типичным, было принятое решение. Конкретные методики создания средств оценки формируются соответствующими рабочими группами.

Задания по оценке степени сформированности каждой из компетенций должны быть разделены на три уровня сложности базовые, продвинутые, сложные. Оценка степени сформированности компетенции и соответствия ее НКП оценивается как доля успешно выполненных заданий каждого уровня сложности. Формирование управленческих навыков студентов в процессе практического обучения В период, когда экономика живёт в режиме периодического технологического и организационного обновления, постоянного совершенствования методов производства и принципов управления, к работнику предъявляют совершенно новые требования.

Работодатели отдают предпочтение творчески активным людям, владеющим передовыми технологиями, способным практически применять свои знания.

Библиотека

Ценится способность обеспечить высокое качество быстро меняющейся по своим характеристикам и технологически всё более сложной продукции, удержать низкую себестоимость изделий путём постоянного совершенствования методов производства, стремление к совершенствованию и расширению своих знаний, способность постоянно учиться. Федеральный государственный образовательный стандарт третьего поколения уделяет особое внимание компетенциям, которыми должны овладеть обучающиеся.

В связи с этим на первый план выходят такие приоритеты личности как социальная активность, свободная ориентация в окружающем социуме, владение информационными технологиями, толерантность по отношению к окружающим и способность продолжать образование в течение всей жизни.

Компетентностно - ориентированный образовательный процесс позволяет развивать у обучающихся способность совершать осознанный выбор из нескольких вариантов развития событий, разрешать проблемные ситуации как прикладного, так и абстрактного характера, принимать ответственные решения.

Качество подготовки специалистов может быть повышено, если одной из главных составляющих компетентности будущего специалиста курсовая работа на тему формирование профессиональных компетенций на уроках производственного обучен управленческую компетентность.

Использование в учебном процессе метода анализа конкретных ситуаций позволяет формировать у студентов умения и навыки решения профессиональных задач. Однако давно замечено, что эффективность труда руководителя даже в большей степени зависит от умения руководить людьми, чем решать профессиональные задачи.

Соотношение между этими сторонами деятельности составляет 2: Специалисты выделяют восемь основных групп качеств специалиста, составляющих мастерство управления: Возникает потребность и в методах обучения, основывающихся на моделях двух подсистем управляющей системы: Такими методами являются ролевые имитационные игры. Процесс формирования управленческой культуры у студентов требует системного подхода. Данная игровая форма может рассматриваться как профессиональный модуль, дающий возможность студенту освоить профессиональные компетенции, необходимые специалисту, и проявить их в условиях, имитирующих профессиональную деятельность.

Кроме того, игра активизирует мыслительную деятельность студентов, направляет их творческий потенциал на решение профессиональных ситуаций, способствует адаптации к будущей профессии, так как перед студентами ставится общая задача, которая требует применения профессиональных компетенций.

Главные вкладки

Применение деловых игр позволяет выявить и проследить особенности психологии участников. Поэтому деловые игры часто используются в процессе отбора кадров.

С их помощью можно определить: Деловые игры позволяют получить более-менее ясное представление о том, как человек будет себя вести в команде, курсовая работа на тему формирование профессиональных компетенций на уроках производственного обучен весьма важно для руководителя.

Анализ опыта применения данной формы обучения показал, что в ходе деловой игры у студентов наряду с профессиональными формируются сквозные компетенции. Они приобретают умения эффективно взаимодействовать с коллегами, руководителями, клиентами, используя различные средства общения. Построенная на принципах модульно-компетентностного подхода, игра стала ключевым профессиональным модулем в подготовке специалиста.

Особенности обучения студентов в процессе учебной практики по профессии "Повар"

Система компетентностно-ориентированных задач, в зависимости от функционального назначения задач по этапам изучения учебных дисциплин профессиональных циклов включает предметно-ориентированные, практико-ориентированные и профессиональные задачи. Такие задачи строятся на основе рассмотрения производственных ситуаций, направленных на усвоение студентами знаний по темам разделам учебной дисциплины модуляумений их применять.

Они предлагаются студентам в виде устного или тестового задания, в виде практической или лабораторной работы. При этом предлагаемые задания могут содержать научное противоречие, представленное в виде познавательной проблемы и тем самым способствовать приобретению студентами творческого или эмоционально-ценностного опыта.

Такие задачи строятся путем отбора производственных ситуаций, в которых умения и навыки студентов по учебным дисциплинам модулям профессионального цикла являются необходимым условием подготовки студентов к решению профессиональных задач, входящих в компетенции специалиста. В зависимости от конкретных профессиональных задач производственной деятельности, практико-ориентированные задачи могут быть построены: В зависимости от степени охвата областей предметных знаний практико-ориентированные задачи могут быть дисциплинарные, междисциплинарные и метадисциплинарные.

Такие задачи могут быть курсовая работа на тему формирование профессиональных компетенций на уроках производственного обучен студентам в виде лабораторного или практического задания. Практико-ориентированные задачи выступают средством формирования у студентов системы интегрированных умений и навыков, необходимых для освоения профессиональных компетенций специалиста.

Эти задачи строятся на основе рассмотрения ситуаций, возникающих на различных уровнях осуществления производственной деятельности, и формулируются в виде производственных заданий поручений. Алгоритм решения профессиональных задач должен предусматривать логически завершенный порядок действий, обеспечивающий выполнение заданий поручений на соответствующем уровне осуществления производственной деятельности: В зависимости от видов будущей производственной деятельности профессиональные задачи могут быть ориентированы на решение технологических, организационно-управленческих и других вопросов, а порядок их выполнения может носить репродуктивный или проблемно-поисковый характер.

По степени охвата областей предметных знаний такие задачи могут иметь дисциплинарный или междисциплинарный характер, а по уровню осуществления производственной деятельности могут быть квалификационными, функциональными или операционными: Курсовая работа на тему формирование профессиональных компетенций на уроках производственного обучен задачи могут предлагаться выпускникам в виде задания выпускной квалификационной работы.

Применение данного типа задач необходимо для освоения квалификационных профессиональных компетенций специалиста; функциональные задачи разрабатываются на основе содержания учебных дисциплин модулейзадействованных в формировании профессиональных компетенций на уровне функций специалиста.

Предлагаются студентам на практическом занятии или курсовом проектировании. Применение данного вида задач необходимо для освоения функциональных профессиональных компетенций специалиста; операционные задачи разрабатываются на основе содержания учебных дисциплин модулейзадействованных в формировании профессиональных компетенций специалиста на уровне производственной операции.

Предлагаются студентам на практическом или семинарском занятии. Применение данного вида задач необходимо для освоения операционных профессиональных компетенций. Использование информационных технологий их влияние на формирование профессиональных и общих компетенций на уроках специальных дисциплин Обеспечить качественно новую профессиональную подготовку выпускников способны технологии личностно-ориентированного обучения. Образовательные технологии должны быть ориентированы на формирование профессиональных и общих компетенций обучаемых.

Информационные технологии с использованием компьютера, дающие возможность перевести обучение на качественно новый уровень, отвечают основным принципам педагогической технологии:

  1. Психолого-педагогическая компетентность учителей гимназических классов.
  2. Подобрать и применить в проекте урока методы для профессионального обучения по профессии.
  3. При этом мастер контролирует работу в парах и отмечает индивидуальные результаты каждого[2,104].
  4. Аз и Буки педагогической науки.
VK
OK
MR
GP