Уникальные учебные работы для студентов


Курсовая работа на тему группа продленного дня

Воспитание - это целенаправленное управление процессом развития личности ребенка и вхождения его в культуру общества. Перечитывая книгу Шабалиной З.

  • Прогулка и подвижные игры на воздухе должны проводиться не менее двух раз в течение дня общей длительностью 2,5—3 часа;
  • Все эти проблемы по смыслу можно объединить в один вопрос как в современной школе организовать жизнь и деятельность группы продленного дня так, чтобы в ней было хорошо и комфортно ребенку, чтобы он не просто был под присмотром, а полноценно жил и развивался?
  • Наличие таких помещений предусматривается для групп, состоящих из учащихся только одного класса;
  • Обратим внимание на особенности организации деятельности учащихся в группах продленного дня;
  • В психолого-педагогической литературе проблемы деятельности общения изучали А;
  • Так, например, для того, чтобы учитель мог обучить чему-либо учеников, он должен вступить с ними в общение.

Сухомлинского, которые цитировались в данном издании. Сухомлинский откровенно говорил, что невозможно без глубокой сердечной боли смотреть на то, как уродуется естественная жизнь ребенка в группах продленного дня. На данном этапе развития школьного образования актуализируется проблема организации продленного дня в современной школе.

Практика показывает, что группы продленного дня в школе являются необходимой формой организации внеурочного времени учащихся младших и средних классов.

Продленный день в школе как особый способ формирования воспитывающей образовательной среды позволяет оказывать действенную помощь семье и детям. Однако изменения, произошедшие в системе российского образования за последние десять лет, сделали достоянием исторического прошлого отечественной педагогики многие передовые наработки в теории и практике организации продленного дня в школе. Сейчас уже трудно говорить о том, что в режиме продленного дня складываются наиболее благоприятные для развития ребенка условия, что с целью повышения эффективности приготовления домашних заданий с учащимися после уроков работают учителя-предметники на базе учебных кабинетов, а работой кружков и секций руководят специалисты.

На сегодняшний день существует ряд серьезных проблем, оказывающих влияние на качественную сторону работы школ с продленным днем. Среди таких можно назвать проблему организации предметно-пространственной среды наличие специально приспособленных для работы группы помещенийпроблему кадрового и программного обеспечения, проблему организации жизнедеятельности группы в целом, с учетом особенностей ее комплектации, и многие.

Все эти проблемы по смыслу можно объединить в один вопрос как в современной школе организовать жизнь и деятельность группы продленного дня так, чтобы в ней было хорошо и комфортно ребенку, чтобы он не просто был под присмотром, а полноценно жил и развивался? Ответом на этот достаточно актуальный и острый вопрос станет разработанная автором и апробированная модель воспитательного пространства в режиме группы продленного дня.

Объект исследования— процесс воспитания школьников в группе продленного дня. Цель исследования— выявить оптимальные формы, методы и приемы воспитательной работы в группе продленного дня. Исходя из цели, объекта и предмета нашего исследования, были определены следующие задачи: Озёрки Петровского района Саратовской области.

Мы предположили, что уровень воспитанности школьников, посещающих ГПД, повысится, если будут применяться формы и методы воспитательной работы, способствующие развитию личностных качеств ребенка, формированию общественной культуры — взращиванию самого себя, совокупности главных жизненных ценностей, навыков общения, гуманистических привычек. В работе были использованы следующие методы исследования: Работа состоит из введения, двух основных разделов, курсовая работа на тему группа продленного дня, списка использованной литературы и приложений.

Во введении раскрывается актуальность, цели, объект, предмет, задачи и гипотеза исследования. Второй раздел посвящен описанию хода и результатов опытно-экспериментальной работы по внедрению программы воспитательной работы детского коллектива в ГПД. В заключении приводятся выводы, сделанные в ходе исследования.

Исследовательская работа расширена за счет приложений иллюстрирована таблицами. Правовые аспекты организации групп курсовая работа на тему группа продленного дня дня Группы продленного дня в начальной школе являются необходимой формой организации внеурочного времени учащихся младших и средних классов.

Продленный день в школе способствует формированию воспитывающей курсовая работа на тему группа продленного дня среды. Обратим внимание на особенности организации деятельности учащихся в группах продленного дня.

  1. Школьный возраст открывается критическим, или переломным, периодом, который был описан в литературе раньше остальных как кризис семи лет.
  2. Подготовка расписания общеразвивающих занятий. Проводить индивидуальные и групповые беседы.
  3. Коллективные мероприятия, общешкольные вечера, концерты, сборы, диспуты, посещение театров, киноконцертных залов, экскурсии лучше организовывать в начале недели, когда у учащихся еще не наступило утомление, и не чаще 1—2 раз в месяц. Первоклассники, посещающие группы продленного дня, обеспечиваются трехразовым горячим питанием завтрак, обед, полдник в помещении столовой или буфета школы.
  4. Воспитателям следует планировать свою деятельность так, чтобы ежедневно в течение 1—1,5 часа после окончания самоподготовки дети могли выбрать для себя занятия в соответствии со своими интересами и желаниями.

В данном случае слово "вправе" означает, что принятие решения о создании группы продленного дня целиком находится в курсовая работа на тему группа продленного дня школы. Ни учредитель, ни вышестоящие органы управления образованием, ни родители законные представители учащихся не могут требовать создания группы продленного дня, если школа не имеет на то желания или возможности.

Современное законодательство Российской Курсовая работа на тему группа продленного дня, в т. Закон РФ от 10. Однако это не должно препятствовать созданию таких групп в школах. Согласно методическим рекомендациям "Организация и режим работы группы и школ продленного дня", утв.

Группы продленного дня создаются в школе для учащихся 1—8-х классов при наличии необходимой материальной базы и при условии, что их организация не приведет к увеличению сменности занятий в школе. Рекомендуется комплектовать группы продленного дня из учащихся одного класса либо из учеников параллельных классов. Наполняемость групп продленного дня в школе установлена в количестве 25 обучающихся. Время пребывания детей в группе продленного дня — до 18.

Группу продленного дня целесообразно размещать в пределах соответствующих учебных секций или на одном этаже, что позволяет организовать дифференцированный режим и более эффективно использовать все выделенные помещения, включая рекреации. Согласно Методическим рекомендациям минимум необходимых помещений для группы продленного дня учащихся первых классов предполагает наличие спальни игровой комнаты.

При отсутствии в школе специальных помещений для этих целей могут быть использованы универсальные помещения, объединяющие спальню игровую, оборудованные встроенной мебелью шкафами, одноярусными кроватями. Наличие таких помещений предусматривается для групп, состоящих из учащихся только одного класса. Из письма Минобразования России от 25. Внеучебная деятельность детей организуется в соответствии с их интересами и желаниями.

Такие виды деятельности, как чтение, музыкальные занятия, рисование, лепка, рукоделие, настольные игры и прочее, должны продолжаться не более 30 минут. Первоклассники, посещающие группы продленного дня, обеспечиваются трехразовым горячим питанием завтрак, обед, полдник в помещении столовой или буфета школы.

Интервалы между приемами горячей пищи должны составлять 3—4 часа. Для детей седьмого года жизни и ослабленных детей рекомендуется проводить обед с 13. Те же требования содержит п. Прогулка и подвижные игры на воздухе должны проводиться не менее двух раз в течение дня общей длительностью 2,5—3 часа.

  • Продолжительность таких занятий, как чтение, музыка, рисование, лепка, рукоделие, тихие игры, составляет не более 50 минут для учащихся 2-х классов и 1,5 часа — для учащихся 3—4-х классов с 5—10-минутным перерывом в середине занятий;
  • Выбрать консультантов группа доверия;
  • Регулярно знакомиться с новинками педагогической литературы;
  • Сейчас уже трудно говорить о том, что в режиме продленного дня складываются наиболее благоприятные для развития ребенка условия, что с целью повышения эффективности приготовления домашних заданий с учащимися после уроков работают учителя-предметники на базе учебных кабинетов, а работой кружков и секций руководят специалисты.

При необходимости по заявлению родителей работа групп продленного дня может быть продолжена в каникулы. Первое направление деятельности групп продленного дня — организация выполнения учащимися домашнего задания самоподготовка.

При этом воспитателю необходимо соблюдать следующие рекомендации: Второе направление деятельности групп продленного дня — внеучебная деятельность: Воспитателям следует планировать свою курсовая работа на тему группа продленного дня так, чтобы ежедневно в течение 1—1,5 часа после окончания самоподготовки дети могли выбрать для себя занятия в соответствии со своими интересами и желаниями. Длительность таких занятий зависит от возраста учащихся и вида деятельности.

Продолжительность таких занятий, как чтение, музыка, рисование, лепка, рукоделие, тихие игры, составляет не более 50 минут для учащихся 2-х классов и 1,5 часа — для учащихся 3—4-х классов с 5—10-минутным перерывом в середине занятий.

  • Время пребывания детей в группе продленного дня — до 18;
  • Прогулка и подвижные игры на воздухе должны проводиться не менее двух раз в течение дня общей длительностью 2,5—3 часа.

Коллективные мероприятия, общешкольные вечера, концерты, сборы, диспуты, посещение театров, киноконцертных залов, экскурсии лучше организовывать в начале недели, когда у учащихся еще не наступило утомление, и не чаще 1—2 раз в месяц. Просмотр телепередач следует проводить не чаще 1—2 раз в неделю с ограничением длительности до 30 минут; посещение кинотеатров, выставок, музеев, театров — не чаще 1—2 раз в месяц.

Важно правильно сочетать виды внеучебной деятельности на протяжении дня и рационально распределять их в течение недели. Наилучшим сочетанием видов деятельности на протяжении дня является двигательная деятельность на воздухе прогулка, подвижные и спортивные игры, общественно полезный труд на пришкольном участке до выполнения домашних заданий с последующей деятельностью эмоционального характера зрелищными мероприятиями, занятиями в кружках, чтением, играми, сборами и т.

Большое значение для всестороннего развития личности учащихся имеет работа в кружках. Желательно создавать кружки для разных возрастных групп, с тем чтобы время их работы не совпадало со временем прогулки и самоподготовки. Каждый учащийся может участвовать не более чем в двух кружках, один из которых должен быть с преобладанием двигательной активности.

Для организации различных видов внеучебной деятельности рекомендуется использовать общешкольные помещения: Согласно тарифно-квалификационным характеристикам воспитатель группы продленного дня осуществляет следующие функции: Главная задача педагога — это создание атмосферы взаимопонимания, взаимовыручки, курсовая работа на тему группа продленного дня и любви, что является основой комфорта, уюта, спокойствия, самореализации личности каждого ребенка.

Каждый ребенок — это индивидуальность, каждый это ключевая фигура воспитательного пространства. Только личностно ориентированный подход к воспитанию будет способствовать развитию личности ребенка. Воспитательное пространство продленного дня — безграничное пространство. Поле деятельности здесь не имеет границ, четко очерченных рамок.

Творческий подход грамотного педагога позволяет создать во второй половине дня такие условия, чтобы дети младшего школьного курсовая работа на тему группа продленного дня получили возможность выразить себя, познать окружающий мир и получили опыт позитивного общения.

Школьный возраст открывается критическим, или переломным, периодом, который был описан в литературе раньше остальных как кризис семи лет. Давно замечено, что ребенок при переходе от дошкольного к школьному возрасту очень резко меняется и становится более трудным в воспитательном отношении, чем. Это какая-то переходная ступень — уже не дошкольник и еще не школьник.

Также необходимо учесть, что в режиме ГПД первого класса существует структурная особенность — отсутствие самоподготовки. Поэтому возникает необходимость четкого планирования и организации отдыха детей.

  1. Сухомлинский откровенно говорил, что невозможно без глубокой сердечной боли смотреть на то, как уродуется естественная жизнь ребенка в группах продленного дня.
  2. Календарно-тематический план работы на четверть с выделением каждой учебной недели. Составление годового календарно-тематического плана.
  3. Проводить индивидуальные и групповые беседы.
  4. Главная задача педагога — это создание атмосферы взаимопонимания, взаимовыручки, уважения и любви, что является основой комфорта, уюта, спокойствия, самореализации личности каждого ребенка.
  5. При необходимости внести коррективы в план на день.

Модель воспитательного процесса в ГПД В настоящее время важно, чтобы в основу планирования работы педагог-воспитатель закладывал следующие приоритетные позиции: Группу посещают 20 учащихся с 1 по 7 классы, поэтому при разработке модели, учитывая их курсовая работа на тему группа продленного дня особенности, мы обратились к новейшим методическим разработкам, были изучены подходы О.

Опыт белорусских коллег М. Изучив и проанализировав литературу по данной проблеме, мы выстроили свою модель воспитательного процесса. Основой нашей модели организации жизнедеятельности в ГПД — являются 6 направлений.

VK
OK
MR
GP