Уникальные учебные работы для студентов


Курсовая работа на тему индивидуальный подход

Теоретические аспекты индивидуального подхода в обучении младших школьников 1. Опыт индивидуализации в современной образовательной системе 2. Кирова Заключение Приложения Введение "Чем больше будет учитель сам учиться, обдумывать каждый урок и соизмерять с силами ученика, чем больше будет следить за ходом мысли ученика, тем легче будет учиться ученик". Толстой Индивидуализация в последнее время становится все более актуальной из-за стремления современного молодого поколения получать качественно иной образовательный материал.

Тесное взаимодействие преподавателя и ученика позволяет значительно повысить уровень знания ученика, а со стороны учителя поднять свой квалификационный уровень, непосредственно изучая различные индивидуальные и психологические особенности своего подопечного, выявляя сильные и слабые стороны личности и соответствующим образом, зная эти особенности и специфические качества воспитуемого, выбирать методы, приемы и средства педагогического воздействия.

Успешность усвоения учебного материала, темп овладения им, прочность осмысленность знаний, уровень развития ребенка зависят не от одной только деятельности учителя, но и от познавательных возможностей и способностей учащихся, обусловленных курсовая работа на тему индивидуальный подход факторами, в том числе особенностями восприятия, памяти, мыслительной деятельности, наконец, физическим развитием.

Отсюда следует, что перед каждым учителем постоянно стоит курсовая работа на тему индивидуальный подход - нейтрализовать негативные последствия подобных противоречий, усилить положительные, то есть создать такие условия, при которых стало бы возможным использование фактических и потенциальных возможностей каждого ребенка при классно-урочной форме обучения. Решение этой практической задачи связано с последовательной реализацией дифференцированного индивидуального подхода к ученикам.

Поэтому не случайно основной целью обучения является создание максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности, всемерного развития ее способностей, добиваясь получения обучающимися прочных знаний, основ наук и умения самостоятельно пополнять.

  • В последние годы проведены исследования индивидуальной подготовленности детей к школе;
  • Речь малыша очень тихая, невыразительная.

Долгие годы педагоги и психологи ведут поиски возможностей создания такой системы образования, которая бы способствовала максимальному развитию учащихся в условиях школы с учетом их индивидуальных особенностей, а также запросов и потребностей общества.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования мы поставили следующие задачи: При написании данной работы нам неоценимую помощь оказали следующие источники: Оптимизация процесса обучения, Зотов Ю. Организация современного урока, Кирсанов А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема. За последние годы проблеме индивидуализации и дифференциации процесса бучения посвящен ряд педагогических работ И.

Шевченко и других авторов. Значительный вклад в разработку указанной проблемы внесли работы учёных-методистов Курсовая работа на тему индивидуальный подход.

Индивидуальный подход в процессе обучения младших школьников

В трудах педагогов определены содержание и структура данной проблемы, предложены пути и средства её реализации. Рассмотрим мнения разных педагогов об индивидуализации.

  • У ребенка сформированы лишь некоторые волевые качества;
  • Только зная потребности, интересы, уровень подготовки, познавательные особенности ученика, можно полнее использовать его роль в овладении знаниями, умениями и навыками, развития способностей;
  • Результаты диагностики первой серии отражены в протоколе оценки темперамента;
  • К среднему уровню сформированности волевых проявлений можно отнести Алину Г;
  • Для этого у него нет и времени.

О дифференцированном обучении на уроках. Организация дифференцированного обучения в современной общеобразовательной школе. Кирсанов рассматривает индивидуализацию учебной работы как "систему воспитательных и дидактических средств, соответствующих целям деятельности и реальным познавательным возможностям коллектива курсовая работа на тему индивидуальный подход, отдельных учеников и групп учащихся, позволяющих обеспечить учебную деятельность ученика на уровне его потенциальных возможностей с учетом целей обучения" Кирсанов А.

Как показывает анализ литературы, идея курсовая работа на тему индивидуальный подход не является "изобретением" педагогической науки. Она была заимствована педагогикой непосредственно из психологии и отчасти из социологии конца XIX века. В 20-е годы на фоне духовной депрессии, вызванной первой мировой войной, в Европе получила широкое распространение индивидуальная психология, в основе которой лежит идея компенсации то есть преодоления биологической слабости человеческого существа.

Данное направление в психологии оказало сильное влияние на западную педагогику, социологию и психологию. Бесспорно, что в реальном процессе обучения знания усваиваются индивидуально каждым учеником. Однако процесс усвоения знаний может быть одинаков, совпадать у детей данной группы, класса.

Можно выявить общее в индивидуальном развитии детей в процессе обучения.

  • Необходимо согласовывать требования к ребенку со стороны детского сада и семьи, чтобы они были едиными;
  • Хотя при массовом обучении обстоятельно изучать эти и другие особенности довольно трудно, педагог, если он желает добиться успеха, вынужден идти на дополнительные затраты времени, энергии, средств, собирая важные сведения, без которых знание личностных качеств не может быть полным и конкретным;
  • В младшем дошкольном возрасте к таким качествам можно отнести способность не пугаться трудностей, умение мобилизовать свои усилия для достижения цели; умение соблюдать очередность, не мешая другим;
  • Первым звеном этой системы является изучение особенностей каждого ребенка и индивидуальный подход в физическом воспитании;
  • Факторы, влияющие на успешное обучение детей;
  • Психолого-педагогические аспекты применения игры в учебном процессе.

Общее может характеризовать уровень развития детей, сходство в мотивах деятельности и поведении. Обычно таким общим уровнем обладают дети одинакового возраста. Поэтому знание общих психологических особенностей детей данной группы, данного возраста обеспечивает в обучении возможность понимания учебного материала каждым учеником. Основными способами изучения индивидуальных особенностей школьников являются планомерные систематические наблюдения за учеником, индивидуальные и групповые беседы на заранее намеченную тему, дополнительные учебные задачи и анализ способов рассуждений ученика, специальные задачи, связанные с положением ребенка в коллективе, с отношением к товарищам, его позицией в группе.

Главное заключается в том, чтобы всесторонне изучить ребенка и озираться на его положительные качества в преодолении имеющихся недостатков. В этом состоит понимание индивидуального подхода. В учебных пособиях по педагогике индивидуальный подход рассматривается как один из важнейших принципов обучения. С Рубинский подробно рассматривает значимость индивидуального курсовая работа на тему индивидуальный подход как одного из общепедагогических и дидактических принципов и дает ее обоснование.

Во-первых, принцип индивидуального подхода, в отличие от других курсовая работа на тему индивидуальный подход принципов, подчеркивает необходимость систематического учета не только социально-типического, но индивидуально-неповторимого в личности каждого школьника. Во-вторых, в индивидуальном подходе нуждается каждый ученик без исключения. Этот признак рассматриваемого принципа вытекает из положения о гуманном подходе к личности ученика. В-третьих, индивидуальный подход является активным, формирующим, развивающим принципом, тем самым предполагается творческое развитие индивидуальности ученика.

Индивидуализация обучения определяется как организация процесса обучения - любые формы и методы учета индивидуальных особенностей учащихся: В связи с этим принцип курсовая работа на тему индивидуальный подход подхода в обучении требует, чтобы педагог: В числе индивидуальных особенностей, на которые надо опираться педагогу, чаще других выделяются особенности восприятия, мышления, памяти, речи, характера, темперамента, воли.

Хотя при массовом обучении обстоятельно изучать эти и другие особенности довольно трудно, педагог, если он желает добиться успеха, вынужден идти на дополнительные затраты времени, энергии, средств, собирая важные сведения, без которых знание личностных качеств не может быть полным и конкретным.

Please verify you are a human

Учитывая возросший уровень знаний современных школьников, их разнообразные интересы, учитель и сам должен всесторонне развиваться: Некоторые преподаватели ошибочно полагают, что индивидуальный подход требуется лишь по отношению к "трудным" школьникам, нарушителям правил поведения.

Бесспорно, эти ученики нуждаются в повышенном внимании. Но нельзя забывать и "благополучных". За внешним благополучием могут скрываться и неблаговидные мысли, мотивы, поступки. Подозревать в этом никого и никогда не следует, но внимание необходимо уделять. Понять глубинные характеристики личности по внешним актам поведения очень сложно и не всегда удается. Нужно, чтобы сам ученик помогал учителю.

Следовательно, его нужно курсовая работа на тему индивидуальный подход своим другом, союзником, сотрудником. Это кратчайший и верный путь диагностики глубинных качеств. Индивидуальное обучение предполагает индивидуальную работу учителя и ученика в паре. Основной целью индивидуализации является сохранение и дальнейшее развитие индивидуальности ребенка, воспитание такого человека, который представлял бы собой неповторимую, уникальную личность.

Итак, в данном параграфе мы раскрыли сущность понятия "индивидуализация". Необходимость этого очевидна, ведь учащиеся по разным показателям в значительной мере отличаются друг от друга. Рассмотрим курсовая работа на тему индивидуальный подход, которые следует учитывать в первую очередь при индивидуализации учебной работы и проблемы диагностики этих особенностей.

Прежде всего сюда относится комплексное свойство - уровень умственного развития учащегося. Менчинская в своём определении охватывает этим понятием как предпосылки к учению обучаемостьтак и приобретённые знания обученность.

Сколько стоит написать твою работу?

Критериями определения способности к учению являются скорость усвоения, гибкость процесса мышления и связь конкретных и отвлечённых компонентов в мышлении. Скорость усвоения - это комплексное явление, существенный показатель которого не столько скорость запоминания, сколько темп обобщений. Скорость курсовая работа на тему индивидуальный подход исследовала З. К ним добавляется ещё самостоятельность: Калмыкова считает "обучаемость" - способность учится - ключевым звеном в системе предпосылок развития в условиях школьного обучения.

Темп продвижения как один из показателей индивидуальных различий учащихся. Под продуктивностью учения Калмыкова понимает ту сторону умственного развития, которая позволяет самостоятельно открывать новые значения, и особенно в этом направлении должна быть нацелена диагностическая стратегия познавания учебных способностей. Практика показывает, что наблюдательный и опытный учитель курсовая работа на тему индивидуальный подход определить типологические особенности учеников, их самооценку по "жизненным показателям", хотя он часто делает это интуитивно, подсознательно.

Наибольшие трудности в этом плане испытывают начинающие учителя. В связи с этим, педагог должен учитывать тип темперамента, индивидуальные особенности своих учеников, то есть должен обладать качествами отличного психолога. Анализ литературы позволил выделить описание следующих внешних признаков интересующих нас индивидуальных особенностей. Так, холерик обладает быстрой, страстной, со сбивчивыми интонациями речью, сильно подвижной выразительной мимикой, жесты его порывисты, он вспыльчив, суетлив, нетерпелив.

Если ярко выраженный холерик сидит за партой, он всегда готов вскочить; если выполняет интересную или важную для него работу, он - весь внимание, все его мысли, эмоции, движения сконцентрированы на.

Но потом ребенок испытывает упадок сил и, пока не восстановит их, организовать его очень трудно. Сангвиник говорит громко, быстро, отчетливо, сопровождает речь выразительными жестами и мимикой, он весел, энергичен, деловит. Сидит за партой обычно непринужденно. Необходимо постоянно поддерживать интерес сангвиников. Если им скучно, они начинают играть с ручками, карандашами и т. Речь флегматика спокойна, равномерна, с остановками, курсовая работа на тему индивидуальный подход резко выраженных эмоций, жестикуляции, мимики; флегматик спокоен, рассудителен, молчалив, медлителен.

За партой сидит спокойно, непринужденно, не вертится, даже когда прозвенит звонок встает как бы нехотя, не. Меланхолик обладает слабой неритмичной речью, иногда снижающейся до шепота, стеснителен, застенчив, малоактивен, робок, необщителен.

Индивидуальный подход в процессе обучения

Голова часто опущена, подбородок втянут. Внешне ребенок спокоен, его можно принять за флегматика. Однако беседы с родителями, близкими помогут узнать, что он сильно переживает из-за неудач: На уроке экстраверты обычно вступают в разговор, сидя за партой.

Интроверты же предпочитают поднять руку или ждать когда их спросят. Экстраверты, особенно холерики, курсовая работа на тему индивидуальный подход любят письменных видов работ, избегают их, часто не доделывают, не пользуются черновиками. Интроверты же больше любят работать с книгой, выполнять письменную работу. Стремятся не только набросать план устного высказывания, но и полностью его записать.

Экстраверты испытывают потребность постоянно реализовывать новые учебно-речевые ситуации, разыгрывать новые роли, а при повторении начинают скучать. Интроверты же, наоборот, испытывают дискомфорт в новых, необычных для них ситуациях, а на этапе повторения, при реализации тех типов ситуаций, в которых у них накопился опыт общения, чувствуют себя довольно уверенно, творчески решают задачи.

Школьники курсовая работа на тему индивидуальный подход низкой самооценкой не смотрят прямо, в лицо партнеру или учителю, взгляд их скользит или снизу вверх, или в сторону от партнера, или же фиксирован на какой-либо точке пространства, движения неритмичные. У доски такие дети часто переминаются с ноги на ногу, носки повернуты внутрь. Учащиеся, которые переоценивают себя, смотрят вокруг оценивающе, прищурив глаза, сидят за партой расслабленно, откинувшись назад, голова высоко поднята.

У школьников, уверенных в себе, спокойные, широкие, ритмичные движения: При определении психологических особенностей учащихся важно соблюдать некоторые правила, например:

VK
OK
MR
GP