Уникальные учебные работы для студентов


Курсовая работа на тему русская орфография

Общие вопросы методики изучения орфографии и лексики русского языка в средней школе. Значение изучение лексики в курсе русского языка средней школы ………. Особенности изучения орфографии в курсе русского языка средней школы. Работа над словами с непроверяемыми орфограммами в учебнике. Методические приемы реализации лексико-орфографической и словарной работы на уроках русского языка в средней школе. Место, роль и содержание словарно-орфографической работы на уроке русского языка. Лексико-орфографические упражнения при изучении слов из словаря.

Особенности формирования орфографического навыка при курсовая работа на тему русская орфография правописания словарных слов.

Организация орфографии на уроках русского языка - курсовая работа

Это дает - основание для выделения лексики в особый раздел школьного курса русского языка, изучаемый в средней школе. Такое изучение лексики открывает перед учащимися еще один уровень языковой системы. В данной работе представлены некоторые возможные упражнения, которые можно рекомендовать при работе над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями.

Эти упражнения позволят учителю заинтересовать детей значением изучаемых слов, обогатить словарный запас учащихся и сформировать осознанный навык написания и правильного употребления трудных слов в устной и письменной речи.

Объектом исследования является процесс обогащения словарного запаса школьников и развитие орфографической грамотности в процессе изучения лексики. Предметом исследования являются методические приемы активизации деятельности учащихся при изучении лексики. Цель работы данного исследования представляет собой попытку выявить эффективные способы работы со словом и его написанием для пополнения лексикона школьников.

Для решения поставленных задач использованы следующие научно — исследовательские методы: Теоретическую основу работы составили труды ученых по теории методов обучения И. Скаткинисследования по методике преподавания русского языка Н. Структура работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения. Во введении курсовая работа на тему русская орфография актуальность темы исследования. Первая глава состоит из трех параграфов теоретического материала и раскрывает историю вопроса методики курсовая работа на тему русская орфография и характеристику учебников русского языка.

Вторая глава состоит также из трех параграфов методических рекомендаций и практических примеров работы по орфографии в связи с изучением лексики.

В заключении представлены общие выводы проведенного исследования. Общие вопросы методики изучения орфографии и лексики русского языка в средней школе.

Значение изучение лексики в курсе русского языка средней курсовая работа на тему русская орфография В науке о языке лексика изучается, во-первых, как отдельные слова с их значением, употреблением и происхождением. На основе индивидуального изучения слов из них составляются толковые, этимологические и другие словари. Этот раздел науки о лексике языка называется лексикографией.

Лексика, во-вторых, изучается со стороны объединений слов в группы по разным основаниям ассоциациямнапример по происхождению, по называнию одной и той же реалии разными словами и т. Такие группы слов имеют свои наименования, называемые понятиями: Этот раздел науки о лексике называется лексикологией. На обогащение же словарного запаса на словарную работу время не отводятся. Эта работа осуществляется на каждом уроке русского языка.

Лексические понятия имеют разную степень трудности для понимания. Для их усвоения требуются определенные фоновые знания. Пятиклассники свободно усваивают лексические понятия, связанные со значением слова, поэтому в программу для них включены слово и его лексическое значение, слова с прямым и переносным значением, однозначные и многозначные слова, омонимы, синонимы и антонимы.

  • Спишите, вставьте пропущенные буквы;
  • Теоретическую основу работы составили труды ученых по теории методов обучения И;
  • Такое изучение лексики открывает перед учащимися еще один уровень языковой системы.

Для усвоения лексических понятий, связанных с употребительностью, стилем, происхождением, у пятиклассников нет еще фоновых знаний — исторических, литературоведческих и др.

Так получилось ступенчатое изучение лексики, и оно отражено не только в программе, но и в учебнике Т. В программу для V класса частично включены отдельные лексикографические понятия: Курсовая работа на тему русская орфография, переносное значение слова обозначается сокращенно перен.

В этом разделе заменены некоторые тексты, улучшены рисунки, введены рамки, в которых дается происхождение лексикологических терминов, использованных в данном разделе. При изучении лексикологических понятий необходимо руководствоваться следующими принципами то есть научными положениями: Экстралингвистический принцип предполагает сопоставление слова и реалии. Для реализации этого принципа в курсовая работа на тему русская орфография использованы соответствующие рисунки.

Грамматический принцип основывается на сопоставлении лексического и грамматических значений слова. Так, не всякие одинаково звучащие слова являются омонимами: Контекстный принцип заключается в выяснении конкретного лексического значения слова, которое только и проявляется из словесного окружения. Так, слова как синонимы мы можем определить только в тексте.

То же самое происходит и с многозначными словами, с антонимами и т. Следовательно, организуя работу над лексическими понятиями, необходимо опираться на какой-либо из описанных принципов или на их сочетание, если потребуется. Для ознакомления с лексическими понятиями в учебнике имеется, во-первых, материал для наблюдений, во-вторых, короткие лингвистические тексты о том или ином лексическом понятии. Материалы для наблюдений состоят из рисунков и вопросов к.

В лингвистическом тексте перечисляются существенные признаки лексического понятия. Материал для наблюдения можно использовать двояко: Лингвистический текс тоже используется двояко: Во всех четырех случаях ведется подготовка к составлению определения изучаемого лексического понятия.

В сильном классе пятиклассники могут это сделать самостоятельно для этого учитель сообщает формулу определения: В слабом классе целесообразно эту формулу заполнить коллективно под руководством учителя. Для закрепления полученных знаний и формирования соответствующих лексикологических умений используются упражнения нужных для этого типов: Для этого изучаются следующие лексические понятия: Грубых, неодобрительных слов следует избегать [ Сальникова, 1996 ]. Базовыми для овладения школьниками правописной грамотностью являются следующие орфографические понятия: Центральным из них является орфограмма.

  1. Будь внимателен к совету старш.. Эта реформа носила реакционный характер, она была направлена против интеллектуалов.
  2. В учебнике начала ХХ века 1915 год можем видеть формы костiю -ью , тростiю -ью.
  3. На правило -правописание корней с чередующимися гласными Е, И - в учебнике даны упражнения следующего типа.
  4. Нужно ли, чтобы школьники задумывались над этим, сложный вопрос.

Ее называют единицей орфографии. Написания в словах делятся на две группы: Обычно в слове сочетаются оба эти написания: Написания не по произношению называются орфограммами, т. У пишущего ученика в уме постоянно происходит конкуренция, выбор между орфограммой и ошибкой.

Причин для появления ошибок вместо орфограмм много см. Все они тоже курсовая работа на тему русская орфография орфограммами. Соответственно, по графическому виду орфограммы делятся на две большие группы: Буквенными являются следующие курсовая работа на тему русская орфография орфограмм: К небуквенным относятся следующие подтипы орфограмм: Все они являются орфограммами, так как при их выборе на письме применяются правила правописания или приходится запоминать написание слов.

Например, слово на ощупь надо было бы писать слитно, а оно пишется раздельно. Формулировки орфографических правил в переработанном издании учебника в основном остались прежними. Употребление буквы ь после шипящих на конце существительных связывается с III склонением: Это умение называют орфографической зоркостью. Опознавательные признаки усваиваются постепенно, по мере ознакомления с новыми видами орфограмм. Они выполняют огромную обучающую роль, если учитель проводит соответствующую работу [ Иванова, 1975 ].

Не все перечисленные условия необходимы для выбора той или иной орфограммы, а лишь часть из.

§ 2. Принципы и правила русской орфографии, её связь с другими разделами языка

Так, для правильного написания букв о и е после шипящих в суффиксах существительных в словах крючок, овражек надо иметь в виду следующие условия: Соответственно, правило формулируется следующим образом: Условия выбора любой орфограммы представлены в виде соответствующего орфографического правила. Орфографическое правило, таким образом, инструкция, содержащая условия выбора той или иной орфограммы. Необходимо различать орфографическое правило и орфограмму: Усвоению условий выбора курсовая работа на тему русская орфография в словах на письме помогают их несложные графические обозначения.

Для графических обозначений используются подчеркивания, обозначения морфем, проверочные слова, краткие словесные пояснения. Орфограмма подчеркивается одной чертой сучок, грустный, кое-как ; двумя чертами подчеркиваются фонетико-графические условия:

VK
OK
MR
GP