Уникальные учебные работы для студентов


Курсовая работа на тему технологии развивающего обучения

Система развивающего обучения Л.

Курсовая работа

Технология развивающего обучения Д. Давыдова Заключение Введение В последние годы внимание учителей все чаще привлекают идеи развивающего обучения, с которыми они связывают возможность изменений в школе. Главной целью современной школы является обеспечение усвоения школьниками определенного круга умений, знаний и навыков, которые им понадобятся в профессиональной, общественной, семейной сферах жизни.

Теория развивающего обучения берет свое начало в работах И.

Научное обоснование этой теории дано в трудах Л. Свое дальнейшее развитие она получила в экспериментальных работах Л. В их концепциях обучение и развитие предстают как система диалектически взаимосвязанных сторон одного процесса. Обучение признается ведущей движущей силой психического развития ребенка, становления у него всей совокупности качеств личности: В настоящее время в рамках концепции развивающего обучения разработан ряд технологий, отличающихся целевыми ориентациями, особенностями содержания и методики.

Занкова направлена на общее, целостное развитие личности, технология Д. Селевко ориентируется на развитие СУМ, И. С Якиманской - на СДП.

Министерство образования России официально признало существование систем Л. Остальные развивающие технологии имеют статус авторских, альтернативных. Концепция развивающего обучения Проблема развивающего обучения интересует педагогов многих поколений: В советское время ее интенсивно разрабатывали психологи и педагоги Л.

Менчинская, а также А. Естественно, в курсовая работа на тему технологии развивающего обучения историческое время исследователи неодинаково представляют истолковывают само понятие курсовая работа на тему технологии развивающего обучения обучения. Сложность и в то же время позитивная сторона разработки этой темы заключается в органическом, естественном сочетании проблем педагогики и психологии: Введенный для обозначения ограниченного круга явлений, он довольно скоро вошел в массовую педагогическую практику.

Сегодня его употребление столь разнообразно, что требуется уже специальное исследование для уяснения его современного значения.

Технологии развивающего обучения

Его содержание, смысловое значение, взаимосвязи с основными психолого-педагогическими категориями раскрываются в данной главе в ряде определений-обобщений. Под развивающим обучением понимается новый, активно-деятелъностный способ тип обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстративному способу типу. Развитие личности и его закономерности Личность - динамическое понятие: Развитие прогрессивное — это процесс физического и психического изменения индивида во времени, предполагающий совершенствование, переход в любых его свойствах и параметрах от меньшего к большему, от простого к сложному, от низшего к высшему.

Свойства и закономерности процесса развития. Развитие личности происходит согласно всеобщим диалектическим законам. Специфическими свойствами закономерностями этого процесса являются следующие. Развивающее обучение учитывает использует закономерности развития, приспосабливается к уровню и особенностям индивидума. Обучение и развитие Физическое развитие ребенка осуществляется весьма наглядно по генетической программе в виде роста размеров скелета, мышечной массы и пр.

Также очевидно, что внешние условия определяют огромный диапазон результатов: Как же обстоит дело с психикой, с личностью? Курсовая работа на тему технологии развивающего обучения какой мере развитие сознания зависит от обучения и социальных условий, а в какой - от естественного возрастного созревания? Ответ на этот вопрос принципиально важен: В истории педагогики проблема представлена двумя крайними точками зрения. Первая биологизаторская, картезианская исходит из жесткой предопределенности развития наследственными или исходящими от Всевышнего факторами.

Сократ говорил, что учитель — повивальная бабка, он ничего не может дать, а только помогает разродиться. Вторая социологизаторская, бихевиористскаянаоборот, все результаты развития приписывает влиянию курсовая работа на тему технологии развивающего обучения.

Одиозный советский академик Т. Современной наукой установлено, что всякий акт психического развития связан с отражением в мозгу внешней среды, он есть присвоение, приобретение опыта познания и деятельности, и в этом смысле является обучением.

Обучение - это форма психического развития человека, необходимый элемент развития. Всякое обучение курсовая работа на тему технологии развивающего обучения, обогащает банк памяти и условных рефлексов. Обучение и развитие не могут выступать как отдельные процессы, они соотносятся как форма и содержание единого процесса развития личности. Однако и здесь существуют две принципиально различные концепции рис.

Концепция обучаемого развития Ж. Соотношение обучения и развития Концепция развивающего обучения: Она утвердилась в XX веке благодаря трудам русских ученых Л. В интересах общества и самого человека обучение должно быть организовано так, чтобы достичь за минимальное время максимальных результатов развития. Оно должно идти впереди развития, максимально используя генетические возрастные предпосылки и внося в них существенные коррективы. Это обеспечивается специальной педагогической технологией, которая и называется развивающим обучением.

В развивающем обучении педагогические воздействия опережают, стимулируют, направляют и ускоряют развитие наследственных данных личности. Ребенок - субъект своего развития В технологии развивающего обучения ребенку отводится роль самостоятельного субъекта, взаимодействующего с окружающей средой.

  • Занкова [3] было предпринято масштабное экспериментальное исследование по изучению объективных закономерностей и принципов обучения;
  • Теоретические знания не исчерпываются терминами и определениями;
  • Это специальные уроки, когда создается ситуация, в которой неизвестное в данном предмете оказывается известным в другом;
  • Ядром целостности педагогического процесса являются ведущие направления воспитания;
  • Это мышление - начальная ступень познания, его виды индукция, дедукция, абстрагирование, анализ, синтез и др.

Это взаимодействие включает все этапы деятельности: Каждый из этапов вносит свой специфический вклад в развитие личности. В деятельности целеполагания воспитываются: На этапе реализации целей: На этапе анализа формируются: Позиция ребенка как объекта обучения ТО лишает его полностью или частично действий целеполагания, планирования, анализа и приводит к деформациям издержкам развития.

Только в полноценной деятельности субъекта достигается развитие самостоятельности, положительной Я-концепции, нравственно-волевой сферы личности, происходит самореализация, самоизменение. Поэтому одной из основных целей развивающего обучения является формирование субъекта учения - учащего себя индивида.

Признание за обучаемым роли субъекта знаменует собой смену парадигмы психического курсовая работа на тему технологии развивающего обучения В развивающем обучении ребенок является полноценным субъектом деятельности. Чрезвычайно важной проблемой в этой гипотезе является мотивация деятельности ребенка-субъекта.

Реферат: Технологии развивающего обучения

По способу ее решения технологии развивающего обучения разделяются на группы, эксплуатирующие в качестве основы мотивации различные потребности, способности и другие качества личности: Давыдов- на потребности самосовершенствования Г.

Селевко- на индивидуальный опыт личности технология И. Якиманской- на творческие потребности И. Альтшуллер- на социальные инстинкты И. Содержание развития Современный этап педагогической практики это переход от информационно-объяснительной технологии обучения к деятельностно-развивающей, курсовая работа на тему технологии развивающего обучения широкий спектр личностных качеств ребенка.

Технологии развивающего обучения

Важными становятся не только усвоенные знания, но и сами способы усвоения и переработки учебной информации, развитие познавательных сил и творческого потенциала учащихся.

Стремясь развить индивидуальность, рассматриваемая технология не выделяет курсовая работа на тему технологии развивающего обучения одной из перечисленных групп качеств личности, ориентирует на всестороннее их развитие.

Развивающее обучение направлено на развитие всей целостной совокупности качеств личности. Зона ближайшего развития Л. Он выделял два уровня в развитии ребенка: Зона ближайшего развития - большая или меньшая курсовая работа на тему технологии развивающего обучения перейти от того, что ребенок умеет делать самостоятельно, к тому, что он может, умеет делать в сотрудничестве. Для развития чрезвычайно эффективно постоянно преодолевать грань между сферой актуального развития и зоной ближайшего развития - областью неведомой, но потенциально доступной для познания.

Развивающее обучение происходит в зоне ближайшего развития ребенка. Определить внешние границы зоны ближайшего развития, отличить ее от актуальной и недоступной зоны - задача, которая решается пока только на интуитивном уровне, зависящем от опыта и мастерства учителя.

  1. Глава II В ходе разворачивания экспериментальной работы было выделено три этапа. Оформить сообщение на альбомных листах, титульный лист — рисунком животного.
  2. Импульсом к поисковой деятельности могут быть коллизии.
  3. Теоретические же знания выходят за пределы чувственных представлений, опираются на мысленные преобразования абстракций, отражают внутренние отношения и связи.
  4. Эльконина "Кризис детства и основания проектирования форм детского развития".
  5. Занкова было начато масштабное экспериментальное исследование по изучению объективных закономерностей и принципов обучения.

Занкова Система обучения Л. Занкова возникла в ходе междисциплинарного исследования соотношения обучения и развития. Междисциплинарный характер выразился, во-первых, курсовая работа на тему технологии развивающего обучения интеграции достижений нескольких наук, занимающихся изучением ребенка: Впервые результаты научного исследования через психолого-педагогический эксперимент обрели вид целостной педагогической системы и, таким образом, были доведены до практической их реализации.

Вывод по проблеме исследования: Такому пониманию соотношения обучения и развития соответствует особый тип обучения, при котором, с одной стороны, уделяется исключительное внимание построению обучения, его содержанию, принципам, методам и проч.

Занков понимает как целостное движение психики, когда каждое новообразование возникает в результате взаимодействия его ума, воли, чувств. При этом особое значение придается нравственному, эстетическому развитию. Курсовая работа на тему технологии развивающего обучения идет о единстве и равнозначности в развитии интеллектуального и эмоционального, волевого и нравственного.

В настоящее время приоритетами образования признаны идеалы развивающего обучения: Для реализации этих приоритетов необходима научно обоснованная, проверенная временем развивающая педагогическая система. Таковой является система Л. Занкова, которую характеризуют целостность и взаимообусловленность следующих ее частей.

Цель обучения - оптимальное общее развитие каждого ребенка. Задача обучения - представить учащимся целостную широкую картину мира средствами науки, литературы, искусства и непосредственного познания. Дидактические принципы - обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности; ведущая роль теоретических знаний; осознание процесса учения; быстрый темп прохождения учебного материала; работа над развитием каждого ребенка, в том числе и слабого.

Типические свойства методической системы - многогранность, процессуальность, коллизии, вариантность.

  • Принцип ролевого участия предполагает равномерное и добровольное распределение ролей между учащимися класса;
  • Идея развивающего обучения в наследии выдающихся мыслителей прошлого;
  • При выявлении предметных источников тех или иных знаний учащиеся должны уметь прежде всего обнаруживать в учебном материале генетически исходное, существенное, всеобщее отношение, определяющее содержание и структуру объекта данных знаний;
  • Давыдова изначально были разработаны для обучения школьников, но ряд положений может быть полезен и при обучении взрослых;
  • Суть теоретического мышления, по В.

Воспитание человека, соответствующего современным требованиям общества, возможно только в том случае, если, по известному высказыванию Л. Выготского, обучение будет забегать вперед развития ребенка, то есть оно будет осуществляться в зоне ближайшего развития, а не на актуальном, уже достигнутом уровне. Это базовое для современной школы психологическое положение осмыслено Л.

VK
OK
MR
GP