Уникальные учебные работы для студентов


Курсовая работа по дополнительному образованию детей

Этапы развития дополнительного образования в Российской Федерации 1. Специфика и анализ современного состояния дополнительного образования в Российской Федерации 1. Решение данной проблемы непосредственно связано с организацией дополнительного образования детей, которое создает условия для развития склонностей, интересов, способностей, формирования ценностных ориентаций детей и молодежи, выбора ими путей жизненного и профессионального самоопределения.

Возможность осуществления выбора направлений личностного становления характеризует курсовая работа по дополнительному образованию детей образование как особый тип, самоценную подсистему образования, способную осуществлять свою деятельность в контексте личностно-ориентированного подхода. Этим объясняется востребованность дополнительного образования со стороны его потребителей: В то же время, в контексте курсовая работа по дополнительному образованию детей изменений, происходящих в мире, стране, к системе дополнительного образования предъявляются все новые требования.

В настоящее время роль системы дополнительного образования в подготовке подрастающего поколения к взрослой жизни существенно возрастает. Она призвана решить важнейшую социальную проблему, связанную с выявлением и развитием тех задатков и способностей детей, которые обеспечат их устойчивое курсовая работа по дополнительному образованию детей во взрослой жизни. Актуальной задачей является курсовая работа по дополнительному образованию детей изучения особенностей становления и развития задатков и способностей ребенка.

В настоящее время преобладает психологический подход при выявлении склонностей отдельных детей. Сфера образования в целом, и дополнительного образования детей в частности, все больше воспринимаются как сфера услуг услуг специфических, связанных с формированием личности человека, воспроизводством интеллектуальных ресурсов, передачи ценностей культуры.

В силу этого процесс модернизации системы образования способствует тому, что учреждения дополнительного образования детей становятся субъектами рынка образовательных услуг. Отсюда следует, что в современных условиях от умения руководителя учреждения дополнительного образования детей провести маркетинг, найти своего заказчика зависит репутация этого учреждения, финансовое благополучие, сохранность, развитие и микроклимат педагогического коллектива. Особое значение приобретает выработка стратегии изменения культурных ценностей и представлений педколлектива, переориентация межличностных отношений, системы норм и правил поведения в учреждении дополнительного образования детей.

В то же время при решении задач развития учреждений дополни-тельного образования детей наблюдаются определенные противоречия: В связи с этим возникает необходимость в выявлении системы условий и факторов развития деятельности учреждений дополнительного образования детей.

Объект исследования - учреждения дополнительного образования. Предмет исследования — теоретические и практические аспекты деятельности учреждений дополнительного образования. Теоретические и методические аспекты функционирования учреждений дополнительного образования 1. Этапы развития дополнительного образования в Российской Федерации Актуальность изучения дополнительного образования детей вызвана тем, что в условиях ускорения темпов общественных изменений появляются принципиально новые требования к обучению и воспитанию нового поколения.

Еще сравнительно недавно главной задачей социализации детей и подростков было обеспечение успешного овладения ими курсовая работа по дополнительному образованию детей, которая была создана за многие тысячелетия существования человечества.

Требовалось воспроизвести актуальную для данного времени культуру материальной и духовной деятельности человека. Так как темпы социальных преобразований были незначительны, то из поколения в поколение воспроизводись устойчивые знания о природе, общественных отношениях, методах использования орудий труда.

Родители, учителя требовали от детей полного усвоения тех ценностей, которыми руководствовались деды и прадеды. Воспитание строилось на воспроизводстве давно выработанных человечеством, конкретным этносом норм и правил взаимодействия с природным искусственно созданным людьми миром. Такая система воспитания не требовала учета индивидуальных особенностей детей, не ориентировала их на приобретение навыков самостоятельного развития на основе имеющихся базовых знаний и навыков [17.

Всякие нововведения вызывали опасение, страх перед неизвестным и внедрялись медленно. Только с середины XIX века началась модернизация технических устройств на основе использования электрической энергии, новых двигателей. К взрослым людям, занятым на производстве, стали предъявляться новые требования. Тогда впервые возникла необходимость дополнительного образования. Оно было курсовая работа по дополнительному образованию детей на формирование у взрослых людей тех знаний и умений, которые позволяли им освоить методы работы на новых машинах, механизмах, применяемых не только на заводах, но и в быту.

Дополнительное образование компенсировало то, что человек позапрошлого века не получил во время первичной социализации. Шло обучение грамотному письму, чтению чертежей, пониманию основных законов механики, действия электрических устройств и т. Социологический аспект этого курсовая работа по дополнительному образованию детей заключался, прежде всего, в изучении новых потребностей социума.

Взаимодействие индивидов с обществом происходит на основе противоречивого сочетания групповых и личных интересов [26.

Общности не могут меняться, если в этот процесс не будут включены конкретные индивиды. Социум стремится различными способами побудить личность к тем преобразованиям сознания и поведения, которые обеспечат совершенствование жизни большой массы людей.

  • Издавались детские журналы, где регулярно публиковались научно-педагогические и методические материалы по внешкольному образованию;
  • В связи с этим возникает необходимость в выявлении системы условий и факторов развития деятельности учреждений дополнительного образования детей;
  • Дети, подростки, не занятые содержательным досугом, нередко включались в различные формы асоциальных действий;
  • Оно было направлено на формирование у взрослых людей тех знаний и умений, которые позволяли им освоить методы работы на новых машинах, механизмах, применяемых не только на заводах, но и в быту.

Возникает особое социальное взаимодействие между отдельными индивидами и обществом. Оно заключается в формировании системы стимулов и мотивов изменений трудовой, бытовой деятельности конкретных личностей.

Каждый человек может по-своему относиться к предъявляемым к нему новым требованиям. Выделяется три основных варианта поведения. Курсовая работа по дополнительному образованию детей из них заключается в наличии у индивида готовности принять необходимость приобрести новые знания, умения.

В этом случае не возникает конфликта между обществом и личностью.

  • Взаимодействие индивидов с обществом происходит на основе противоречивого сочетания групповых и личных интересов [26, с;
  • Официально необходимость ее развития определилась следующими причинами;
  • Четвертая функция, которая появилась в процессе деятельности внешкольных учреждений - формирование духовного образа жизни;
  • Этапы развития внешкольного образования 1.

Другой вариант взаимодействия характеризуется тем, что индивид не готов активно включиться в процесс изменения привычных форм поведения. Социуму приходится экономическими иными методами заставлять овладевать другими методами работы. Конфликт существует, но он постепенно разрешается в результате преодоления личностью собственной ограниченности. Третий вариант социального взаимодействия выражается в активном сопротивлении каким-либо инновациям со стороны определенной части работников.

Конфликт проявляется в виде протестов, отказа от переобучения, попытки найти другое место самореализации. Во второй половине XIX века наиболее развитые в экономическом плане страны впервые в курсовая работа по дополнительному образованию детей столкнулись с необходимостью заниматься переобучением большой массы взрослых, которые не были ориентированы на включение в образовательный процесс.

Развитие дополнительного образования в Новосибирске и области

Эти люди привыкли работать на основе давно устоявшихся привычек. У них был выработан тот автоматизм, который обеспечивает успешное выполнение производственных обязанностей.

Появление новой техники ставит работника в ситуацию неполного соответствия предъявляемым к нему требованиям. В связи с этим требуется социологическими методами изучить степень готовности личности к отказу от устойчивых форм поведения и приобретению новых знаний курсовая работа по дополнительному образованию детей умений.

Уровень ориентаций на овладение ими определяет эффективность работы системы дополнительного образования взрослых. Важно исследовать степень собственной учебной активности человека, курсовая работа по дополнительному образованию детей нужно переучиваться. С одной стороны, сама жизненная ситуация заставляет его учиться, независимо от собственной воли.

С другой стороны, своей заинтересованностью в новых знаниях он определяет качество обучения.

  1. Еще сравнительно недавно главной задачей социализации детей и подростков было обеспечение успешного овладения ими культурой, которая была создана за многие тысячелетия существования человечества.
  2. Методологической и теоретической основой исследования является философские положения о целостности и целеустремленности развивающихся систем и подсистем, социальной роли экономических условий, диалектический подход к развитию системы, а также совокупность психологических и педагогических знаний о системности образования, тенденции ее развития; о проблемах непрерывного образования и его составной части - дополнительного образования. Сущность системы дополнительного образования детей и подростков в Астраханской области.
  3. Система внешкольных учреждений рассматривалась как важный идеологический инструмент укрепления социалистического строя.
  4. Формирование городского образа жизни привело к появлению как у взрослых, так и у детей определенного объема времени, который нужно было чем-то заполнить.

Возникает такой аспект социологического изучения дополнительного образования, как выявление содержания потребностей интересов взрослых людей в развитии себя как работников. В начале ХХ века общество осознало необходимость обучения всех детей в школе. В противном случае они не могли, став взрослыми, приобрести сложные по содержанию профессиональные знания [31.

  • Деятельность внешкольных учреждений развивалась по трем основным направлениям;
  • Третий вариант социального взаимодействия выражается в активном сопротивлении каким-либо инновациям со стороны определенной части работников;
  • Решение данной проблемы непосредственно связано с организацией дополнительного образования детей, которое создает условия для развития склонностей, интересов, способностей, формирования ценностных ориентаций детей и молодежи, выбора ими путей жизненного и профессионального самоопределения;
  • Решение данной проблемы непосредственно связано с организацией дополнительного образования детей, которое создает условия для развития склонностей, интересов, способностей, формирования ценностных ориентаций детей и молодежи, выбора ими путей жизненного и профессионального самоопределения;
  • Методологической и теоретической основой исследования является философские положения о целостности и целеустремленности развивающихся систем и подсистем, социальной роли экономических условий, диалектический подход к развитию системы, а также совокупность психологических и педагогических знаний о системности образования, тенденции ее развития; о проблемах непрерывного образования и его составной части - дополнительного образования.

Было сформировано представление об определенном минимуме знаний по естественно-научным и гуманитарным дисциплинам, получение которых школьниками создает основу для приобретения в дальнейшем профессиональной подготовки. Тогда сложилось представление о том, что все дети должны получить совокупность определенных знаний по математике, истории, литературе, родному иностранному языкам, географии.

  1. Еще сравнительно недавно главной задачей социализации детей и подростков было обеспечение успешного овладения ими культурой, которая была создана за многие тысячелетия существования человечества. Дети, подростки, не занятые содержательным досугом, нередко включались в различные формы асоциальных действий.
  2. Теоретические и методические аспекты функционирования учреждений дополнительного образования 1. Сфера образования в целом, и дополнительного образования детей в частности, все больше воспринимаются как сфера услуг услуг специфических, связанных с формированием личности человека, воспроизводством интеллектуальных ресурсов, передачи ценностей культуры.
  3. В специфических условиях военных лет деятельность внешкольных учреждений была направлена на шефство над госпиталями, сбор лекарственных трав, выполнение заказов военных предприятий, овладение военным делом.
  4. В этот период внешкольная работа становится предметом внимания органов народного образования всех уровней. Во-вторых, обнаружилось противоречие между содержанием школьного образования и требованиями профессиональных образовательных учреждений, а также различных предприятий к молодым людям, которые осознанно выбирают соответствующую им специальность.

Содержание школьного материала базировалось на тех достижениях науки, которые существовали в то время и позволяли выпускнику школы в дальнейшем учиться в любом учреждении, дающем профессиональную подготовку.

Практика массового обучения в школе выявила существенные противоречия в содержании и методах работы с детьми, разрешение которых привело к созданию особой системы дополнительного образования подрастающего поколения. Во-первых, у большого количества детей, особенно живших в городах, появилось свободное время после уроков, которое очень часто не было заполнено какой-либо содержательной деятельностью.

Раньше дети с раннего возраста участвовали в различных формах домашнего труда, помогали родителям вести курсовая работа по дополнительному образованию детей, сводного времени у них практически не. Формирование городского образа жизни привело к появлению как у взрослых, так и у детей определенного объема времени, который нужно было чем-то заполнить. Дети, подростки, не занятые содержательным досугом, нередко включались в различные формы асоциальных действий. Возникло противоречие между потребностью общества курсовая работа по дополнительному образованию детей приобщении подрастающего поколения к нравственной, эстетической культуре и возможностями решения этой задачи [57.

Курсовая работа Система дополнительного образования детей и подростков в Астраханской области

Семья уже не могла в полной мере осуществить целостное воспитание. Возникла необходимость в создании общественных форм включения детей в те виды занятий, которые обеспечивали освоение ими основных требований общества. Во-вторых, обнаружилось противоречие между содержанием школьного образования и требованиями профессиональных образовательных учреждений, а также различных предприятий к молодым людям, которые осознанно выбирают соответствующую им специальность.

Школьное образование не решало курсовая работа по дополнительному образованию детей выявления и развития склонностей ребенка к конкретному виду трудовой деятельности. Выпускник школы имел основные представления о свойствах неживой и живой природы, знал основные законы физических и химических процессов, был информирован об истории своей страны, мира, но практически не знал самого.

Даже полное среднее образование не формировало навыков познания природных задатков к определенным типам трудовой деятельности. После окончания школы подавляющее большинство молодых людей не могли обоснованно выбрать определенную профессию.

Поступление в учебное заведение часто определялось модой на какую-то профессию, установками родителей, друзей, а не знанием своих возможностей. Система дополнительного образования в форме кружков, студий, секций должна была не только обеспечить отвлечение подростков от асоциальных форм самоутверждения, но и помочь определить ту деятельность, к которой у них имелась природная предрасположенность.

VK
OK
MR
GP