Уникальные учебные работы для студентов


Курсовая работа по педагогике нравственное воспитания

Духовно-нравственная сфера личности ребенка требует самых осторожных и тактичных действий со стороны педагога. Именно от него зависит в большой степени духовное здоровье воспитанника и общества в целом. В связи с этим внимание многих ученых и практиков сосредоточено на поиске и определении методов духовно-нравственного воспитания детей и механизмов, лежащих в их основе.

В свою очередь С.

Нравственное воспитание школьников

Маслов предлагает методы пробуждения адекватных эмоций, акцентирования ценности, ценностных курсовая работа по педагогике нравственное воспитания. Определенная последовательность этих методов образует механизм присвоения ценностей: В качестве механизмов выступают внушение, заражение, убеждение, подражание, идентификация, обособление, интериоризация, экстериоризация, механизм сдвига мотива на цель, игра и др.

Их знание и учет помогают более эффективно строить процесс духовно-нравственного воспитания детей. Выбор механизма зависит от возрастных особенностей воспитанников, мастерства педагога и реализуемых принципов воспитания. Личностный смысл отражает субъективное, зачастую эмоциональное отношение к усваиваемой ценности. Оно возникает благодаря воздействию не на интеллектуальную, а на эмоциональную сферу личности.

Внушение или суггестия определяется как воздействие, рассчитанное на некритическое восприятие информации изменение настроя, поведения человека в соответствии с этой информацией.

Эффективность внушения зависит от ряда факторов. Чтобы изменить настрой, поведение воспитанника, в высказываниях педагога должны превалировать образность, курсовая работа по педагогике нравственное воспитания, внушающая интонация, а не логика и доказательность. Образность достигается не только речевыми, но и наглядными средствами. В медицине внушение проявляется в методе лечения гипнозом.

В педагогике гипноз недопустим. В этом случае действенным оказывается, например, метод демонстрации. Реализация принципа проблемности связана с механизмом убеждения, под которым понимается интеллектуально-эмоциональное воздействие на ребенка, основанное на логике, доказательствах, способствующее формированию нравственных взглядов и убеждений.

Подобное воздействие будет тем успешнее, чем лучше педагог владеет умением раскрывать противоречивость и неоднозначность предъявляемых воспитанникам понятий, идей. При этом следует заметить, что повышенная чувствительность к убеждению характерна для интеллектуально развитых детей.

Данному механизму практически идеально соответствует метод парадокса. Под парадоксом мы понимаем здесь суждения, мнения, резко расходящиеся с обычными представлениями, противоречащие здравому смыслу. Парадокс приводит к взрыву чувств момент переживанияподталкивает к неожиданным выводам, которые делаются ребенком самостоятельно, без подсказки взрослого.

Эти выводы запоминаются надолго, стимулируют дальнейшую мыслительную деятельность школьника. Приведем пример такого парадокса - высказывание известного русского философа B. В этом суждении привычному для школьников представлению о справедливости как о равноправии людей противопоставляется другая точка зрения, в которой заложено требование ущемления прав человека, стремящегося к справедливости.

Удивление стимулирует к размышлениям, к формулированию собственной позиции. Парадокс курсовая работа по педагогике нравственное воспитания стать частью другого, более общего метода, например, анализа художественных курсовая работа по педагогике нравственное воспитания.

Современного школьника нелегко бывает убедить в необходимости любить труд. И здесь на помощь приходит парадокс. Вопрос о том, почему же надо любить труд, то есть дело, которое требует немалых усилий, стараний, напряжении, но не приносит больших материальных благ, по существу стал проблемным.

Ответ на него можно дать, совместно с детьми поразмышляв над сказкой К. Один из них попал в руки земледельца и немедленно пошел в работу, а другой долго и совершенно бесполезно провалялся в лавке купца.

  • В этом случае действенным оказывается, например, метод демонстрации;
  • Таким образом, рассматривая теоретические аспекты нравственного воспитания и формирования культуры поведения, мы пришли к выводу, что проблема нравственного становления личности существует очень давно и в этой области сделано немало открытий;
  • Режим — это постоянно текущее воспитательное мероприятие;
  • В качестве элементов этой системы выступают взгляды, представления, принципы, направленные на выяснение отношения человека к миру, на определение человеком своего места в окружающей его социальной и природной среде.

Случилось через несколько времени, что оба земляка опять встретились. Плуг, бывший у земледельца, блестел, как серебро, и был даже еще лучше, чем в то время, когда он только что вышел из мастерской; плуг же, пролежавший без всякого дела в лавке, потемнел, покрылся ржавчиной.

Нравственное воспитание в процессе учебной деятельности

Метод парадокса, таким образом, исключает назидание и принуждение, которые противопоказаны духовно-нравственному воспитанию. Как часто мы слышим из уст педагогов доводы в защиту своих действий, направленных на жесткую регламентацию мнений, позиции, поступков воспитанников. При всем разнообразии этих доводов они сводятся к тому, что ребенок просто не понимает того добра, которое несет ему деятельность педагога.

Действительно, дети в силу своих возрастных особенностей многого не понимают и не могут предвидеть. Согласимся и с тем, что необходимо помочь им в. Поэтапно регламентировав их деятельность? Но тем самым мы значительно снизим мотивацию, так как дети почувствуют недоверие учителя и не увидят перспектив своей деятельности. Важно, чтобы педагог обеспечил понимание воспитанниками ценности для человека определенных понятий, норм, правил жизни не путем запрета инакомыслия, а путем создания условий для обретения личностного смысла той или иной духовно-нравственной ценности.

Стремление человека курсовая работа по педагогике нравственное воспитания постижению смысла, к самоопределению, к обладанию жизненными целями является условием сохранения духовного здоровья.

Общепризнанным является тезис о том, что знание становится духовным тогда, когда они превращается в личностно - значимое. Реализовать этот тезис педагогу помогает метод совместного поиска, который стимулирует воспитанника в развитии его духовной жизни.

Совместный поиск рассматривается как производное от известного в дидактике частично-поискового метода. Он также содержит проблемную ситуацию парадокс, тайну, сомнение и т. Результатом совместного поиска может стать понимание детьми, что, например, простить - это значит: Самостоятельно сделанные выводы помогут детям обрести личностный смысл духовно-нравственных понятий и норм, включить их в систему своих ценностей. В первую очередь эти вопросы должны рассматриваться в следующих образовательных областях: Основная цель этого раздела - формирование знаний, умений и навыков в области социальной этики, воспитание уважения к личности, забота в первую очередь о родных и близких людях, восстановление и упрочение семейных и национальных традиций.

Целью изучения социальной этики в школе должны быть: Жизнеспособное общество должно воспитывать курсовая работа по педагогике нравственное воспитания молодежь в духе патриотизма: Любовь граждан к своей стране является основой развития общества и государства.

При изучении всех предметов в школе во все годы обучения необходимо касаться вопросов патриотического воспитания. Наиболее легко это сделать в следующих образовательных областях: Важно при этом избежать перегибов и националистического шовинизма, сохранив уважение к другим народам в нашей стране и курсовая работа по педагогике нравственное воспитания рубежом.

В феврале 2001 г. Это здоровье - богатство самого человека, его близких, страны и человечества. Экологические образование и воспитание включает формирование бережного отношения к природе - источнику физического и душевного здоровья людей, бережного отношения к здоровью людей, экономии материалов и энергии, использованию отходов.

Цель этого воспитания -формирование экологической нравственности. Экологическое образование и воспитание должны быть непрерывными и курсовая работа по педагогике нравственное воспитания дошкольный, школьный и послешкольный, в том числе - вузовский, компоненты. Необходимо провести большую работу по экологизации всех учебных предметов в школе, с I по XI класс, насыщению всех образовательных областей идеями социальной экологии взаимоотношения человеческой цивилизации и окружающей среды и экологии человека сохранения физического и душевного здоровья человека в загрязненной окружающей среде.

Это здоровье - богатство самого человека, его близких, его страны и человечества. Для усиления практической линии экологического воспитания целесообразно проводить экологические праздники: Важную роль в экологическом образовании и воспитании и детей и взрослых должны сыграть средства массовой информации, в первую очередь курсовая работа по педагогике нравственное воспитания следует активизировать экологическую пропаганду, чаще демонстрировать телефильмы, посвященные красоте природы и бережному отношению к ней, борьбе с мусором в городах и пригородных лесах.

Нравственное воспитание учащихся

Любовь к родине, писал Ушинский,— это наиболее сильное чувство человека, которое при общей гибели всего святого и благородного гибнет в дурном человеке последним. В этом случае парализуется разумная деятельность и курсовая работа по педагогике нравственное воспитания ребенка, развивается умение лицемерить, ловчить.

Частные привязанности ребенка, к которым относится любовь к родителям и членам семьи, дружбу с товарищами по играм, труду и учению, уважение к учителю, создают благоприятные условия для развития нравственных чувств. На этой основе они формируются, однако, только в процессе разумно организованной деятельности ребенка, а не в его безделье. В этих условиях ребёнок приучается вникать в душевное состояние других людей, ставить себя на место обиженного, приобретает возможность проявлять справедливость, понимать и чувствовать свою неправоту, развивать способность нравственной самооценки, стремится активно проводить в жизнь все разумное и нравственное, деятельно заботиться о людях.

Все школьное учение и вся школьная жизнь должны иметь нравственное направление. Над детьми велика сила примера. В школе это прежде всего нравственное влияние личности учителя.

В такой школе нет места наказаниям, в ней остаются только легкие взыскания и одобрения, а также разумные требования учителя. Учитель постепенно вводит ребенка в понимание смысла общественной жизни, раскрывает нравственную сторону семейной жизни как части общественной, показывает взаимосвязь убеждений с поведением.

В ситуации, когда, с одной стороны, все больше наций и национальностей заявляют о полной самостоятельности, а с другой — Россию наполняют беженцы из всех республик бывшего Союза, резко обострились межнациональные отношения. В условиях многонационального государства решение проблем межнациональных отношений приобретает судьбоносное значение.

Только учитель, истинный интеллигент, может в каждом конкретном поселке, деревне, городе помочь детям найти правильную позицию, научить межнациональным человеческим взаимоотношениям.

Происшедшие курсовая работа по педагогике нравственное воспитания России и других странах резкие перемены в экономике и политике значительно осложнили межнациональные отношения населяющих их народов.

  • Названые темы могут быть конкретизированы и дополнены в зависимости от представлений, знаний, уровня воспитанности, препятствующей по данной теме и т;
  • Условия жизни, позволяющие ребенку успешно осваивать опыт человеческого бытия, обеспечивают развитие психической зрелости, то есть готовности контролировать свои желания и чувства;
  • Заметна тяга к внедрению апробированных, приносящих пользу технологических находок, стремление к унификации и стандартизации требований;
  • На этом уровне развития возникает возможность некоторого самоконтроля над поведением благодаря привычкам, укреплению привычных действий.

Рост национального самосознания, усиливающееся внимание к сохранению и развитию национальных культур и языков, к возрождению народных традиций, религиозных верований приводят в такой многонациональной стране, как Российская Федерация, к межэтническим и межнациональным конфликтам.

Надо учитывать, что сегодня школьники живут в условиях особо повышенной социальной тревожности, экономического напряжения, когда возникающие столкновения в сфере быта, торговли, общественного транспорта легко переносятся на межнациональные отношения. Взрыв национальной розни, трагедия противостояния, курсовая работа по педагогике нравственное воспитания привели к кровопролитию в ряде регионов России.

Психологическая безграмотность, отсутствие культуры общения в стрессовых ситуациях особенно пагубно сказываются в области межнациональных отношений. Национальная рознь коренится в бескультурье людей, низком уровне их воспитанности.

Порой любое слово вызывает агрессивную реакцию, особенно когда представителей некоторых народностей суверенных курсовая работа по педагогике нравственное воспитания называют мигрантами, оккупантами, инородцами, нацменами и т. В сегодняшних условиях возрастает важность формирования культуры межнационального общения подрастающего поколения. Культура межнационального общения зависит от общего уровня обучающихся, от их умения воспринимать и соблюдать общечеловеческие нормы и мораль.

Очевидно, что в основе культуры межнационального общения лежат принципы гуманизма, доверия, равноправия и сотрудничества. Культура межнационального общения — это многофункциональное явление, имеющее интегративную характеристику. Она имеет следующие структурные компоненты: В соответствии с этими компонентами выделяются и главные направления педагогической деятельности.

Нравственное воспитание в процессе учебной деятельности

Организованный процесс курсовая работа по педагогике нравственное воспитания культуры межнационального общения, по мнению 3. Гасанова, включает ознакомление молодежи с системой научных знаний о правах и свободах человека и народов, о нациях их отношениях, о расах и курсовая работа по педагогике нравственное воспитания конфессиях; формирование гражданских и общечеловеческих чувств и сознания; развитие позитивного опыта культуры общения с людьми разных наций, рас и религиозных конфессий; обеспечение высоконравственной мотивации поступков и поведения учащейся молодежи в процессе их общения.

При организации воспитательного процесса следует исходить из того, что межнациональные отношения влияют на детей самым различным образом. Раскрыть механизмы этого воздействия и определить обусловленные ими цели и содержание организованного воспитания, по мнению 3. Гасанова, целесообразно по таким параметрам:

VK
OK
MR
GP