Уникальные учебные работы для студентов


Курсовая работа с диагностикой по русскому языку

В современной школе наряду с обычными и профильными классами есть классы компенсирующего обучения, в которых учатся дети с небольшими отклонениями в развитии и по медицинским показаниям. Именно от его умений оценивать знания ребят зависит успех каждого ученика. Но успех слагается из многочисленных факторов. Общепедагогические требования и к санитарно - гигиеническим компонентам школьного режима. Обязательно строгое соблюдение этих требований в коррекционно-развивающем образовании: Длительность учебных занятий в том числе урокових последовательность, формы организации, способы сочетания с разнообразными видами лечебно-оздоровительной и коррекционно-развивающей деятельности, подготовкой домашних заданий — вариативные составляющие режима, позволяющей регулировать школьную нагрузку в целях ее курсовая работа с диагностикой по русскому языку.

Требования к учебным занятиям: Учебное занятие урок как логически завершенный отрезок образовательного процесса, подчиненный решению учебных задач и учитывающий точность учащихся решать эти задачи.

Учебная задача как смыслообразующий стержень организации деятельности даёт на учебном занятии, способ интеграции его учебных коррекционно-развивающих и диагностических целей. Обеспечение мотивационной готовности школьников к решению стоящих на учебном занятии задач.

Использование с этой целью организации предварительной подготовки домашних заданий поискового характера, включения в деятельность контроля за успешностью их достижения. Соответствие информационной и деятельностной насыщенности учебного занятия психофизиологическим возможностям учащихся.

Учет психического состояния детей в процессе занятия и оперативный отклик на него возможным изменением форм, методов работы, в том числе и ее содержания. Отсюда построение учебных заданий, ориентированных на преобладание продуктивных методов учебной деятельности учащихся над репродуктивными.

Обеспечение субъектной позиции школьников на всех этапах учебного курсовая работа с диагностикой по русскому языку — этапе освоения новых знаний, их закрепления, применения, проверки и оценки результатов учебной работы. За ребёнком необходимо признавать право на ошибку как естественную и закономерную составляющую процесса учения. Внимательное, заинтересованное и вместе с тем отстраненное от конкретного носителя отношение к ошибке, включение детей в обсуждение ее возможных курсовая работа с диагностикой по русскому языку источников, правил и методов деятельности, которые не позволят ее допустить.

Поэтому необходимо использовать различные формы фронтальной индивидуальной помощи школьникам как органической составляющей процесса обучения, реализующего идеи педагогики сотрудничества, как способа включения всех детей в учебную деятельность на уровне посильной трудности, естественного педагогического средства реализации диагностического характера образовательного процесса.

Динамика здоровья детей, развитие их социально-нравственных качеств, формирование учебной деятельности, полнота и качество усвоения образовательной программы — основные критерии школьной успешности, объективирующие целевые установки коррекционно-развивающего образования.

Это система показателей, раскрывающих их содержание. Но в классах коррекции школьная отметка не всегда применима. Функция школьной отметки в коррекционно-развивающем классе должна быть упрощена. Поэтому разрабатываю индивидуальные коррекционно-развивающие программы, планирую индивидуальные, групповые и фронтальные коррекционно-развивающие работы.

На уроках использую рисование, аппликации. Использую безотметочное обучение на начальной стадии. Становясь взрослее ребятам уже интересно получать отметку, так как они понимают, что им уже скоро вступать в новую жизнь.

Но, если мы рассматриваем оценивание как способ мотивации ребенка к образованию, к осознанию себя в мире, в социуме, как возможность научиться адекватно и осмысленно давать оценку своим действиям, обязательно помимо отметок по предметам, полугодовых и годовых итогов, выставляемых в зачетных листах или дневниках, продолжается работа с самооценками и рефлексией.

Особенно важна такая работа в 6-7 классе, во время переходного этапа от безотметочного к отметочному способу оценивания, когда уже основные навыки рефлексии получены и у ребенка есть необходимая потребность продолжать эту работу, так как он, несомненно, осознает связь между самооценкой и собственным внутренним ростом. Так же, как и в предыдущие годы, имеет смысл разводить рефлексию на учебные занятия и оценку личностных продвижений.

Если говорить об уроках русского языка, то 1 сентября можно начать с подведения курсовая работа с диагностикой по русскому языку лета и воспоминаний прошлого года перед тем, как дать сочинение по летним впечатлениям, где ребята показывают полученные умения и навыки в прошедшем учебном году. Целесообразно задавать следующие вопросы: О чем вспоминаете с удовольствием? Чего ожидаете с радостью, с нетерпением? Чего - с напряжением? Курсовая работа с диагностикой по русскому языку также в форме вопросов-ответов попросить вспомнить и написать о прошедшем учебном году.

Можно дать в форме свободного письма следующие вопросы: Мои ожидания в предстоящем году или над чем хочу работать образовательные и личностные. Мои сильные и слабые стороны образовательные и личностные.

Курсовая работа Формы развивающего контроля на уроках русского языка

Где помимо курсовая работа с диагностикой по русскому языку о летнем отдыхе на уроках-диспутах обсуждаются вопрос следующего плана: Обсуждение происходит на уроке и каждый высказывается, необходимо не только констатировать факты, а еще и с помощью друг друга понять причины возникновения этих чувств.

В рамках профильной школы есть возможность выбора предметов спецкурсов, мастерскихкогда ребята впервые осуществляют столь важный и ответственный шаг, выбирая себе учебные мастерские на весь год, особенно важно проводить рефлексивную подготовительную и анализирующую работу для более серьезного, основательного выбора. Вот и мы, коррекционный класс, делаем то же, обучаясь пока в 8 классе.

Спецкурс выбирает для себя. Это литература или русский язык. Поэтому составляем для себя следующие вопросы: Чем там будут заниматься?

Дальнейшая рефлексивная работа с результатами тестов должна курсовая работа с диагностикой по русскому языку на протяжении всего года. Мы говорим о том, какими будем через несколько курсовая работа с диагностикой по русскому языку.

Представляем себя через 10 лет. Для этого можно попросить родителей ответить на следующие вопросы: Чью помощь хотели бы получить? В рефлексии очень важно, во-первых, понимать, зачем я начинаю делать то или иное дело, во-вторых, - с какими результатами я прихожу к его завершению, какие выводы сделаю, а в-третьих, - каким я вижу себя в этом деле, что можно изменить, над чем поработать и каким меня видят окружающие: Поэтому, используя эту форму, можно обсуждать любое дело, начиная с учебного процесса, заканчивая общешкольными или классными делами, а иногда даже и анализом отношений с другими людьми.

Диагностика учащихся на уроках русского языка и литературного чтения

В процессе учебного года эффективно использовать различные формы рефлексии и самооценивания для дальнейшего личностного продвижения ребят. Поэтому в конце каждой четверти или полугодия, накануне получения отметок опять задаю несколько вопросов: В чем оно выражается? Механизм направления детей в классы коррекционно-развивающего обучения и организации обучения такие же, что и в коррекционных учреждениях 7 вида. Дети в этих классах занимаются по учебникам общеобразовательных школ по специальным программам.

В настоящее курсовая работа с диагностикой по русскому языку в основном полно разработаны программы классов коррекционно-развивающего обучения первой ступени.

Они обеспечивают усвоение содержания начального образования и реализацию стандарта требований к курсовая работа с диагностикой по русскому языку и умениям учащихся.

Обучение на второй ступени 5-9 классы осуществляется по программам общеобразовательных массовых школ с некоторыми изменениями сокращение некоторых учебных тем и объема материала в.

Задача специальной коррекционной работы состоит в том, чтобы помочь детям с задержкой психического развития овладеть разнообразными знаниями об окружающем мире, развивать у них наблюдательность и опыт практического обучения, формировать умение самостоятельно добывать знания и пользоваться ими.

Психолого-педагогическая коррекция на протяжении всего ее срока должна быть систематической, комплексной, индивидуализированной.

Главные вкладки

При этом важно учитывать неравномерность появлений познавательной активности школьника и опираться на те виды психической деятельности, в которых легче всего вызывается эта активность, постепенно распространяя ее на другие виды деятельности.

Необходимо искать виды заданий, максимально возбуждающие активность ребенка, пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности. Желательно предлагать задания, требующие для их выполнения разнообразной деятельности. Учитель должен приспосабливать к уровню развития детей с задержкой психического развития темп изучения учебного материала и методы обучения. Учащиеся этой категории требуют курсовая работа с диагностикой по русскому языку индивидуального подхода к ним, а их коррекционное обучение необходимо сочетать с лечебно - оздоровительными мероприятиями.

В случаях тяжелой задержки психического развития для них должны быть созданы специальные условия обучения. Необходимо каждому оказать индивидуальную помощь, выявить пробелы в знаниях и восполнить их теми или иными способами, объяснить заново учебный материал и дать дополнительные упражнения, значительно чаще использовать наглядные дидактические пособия и разнообразные карточки, помогающие ребенку сосредоточиться на основном материале урока и освобождающие его от работы, не имеющей прямого курсовая работа с диагностикой по русскому языку к изучаемой теме.

Часто учителю приходится прибегать к наводящим вопросам, аналогиям, дополнительному наглядному материалу. При этом важно помнить, что дети с задержкой психического развития способны работать на уроке 15-20 минут, затем наступает утомление, интерес к занятиям пропадает. Даже элементарные новые навыки вырабатываются у таких детей крайне медленно.

Для их закрепления требуются многократные указания и упражнения.

Популярные ресурсы по этой теме

Работа с детьми с задержкой психического развития требует не только особых методов, но и большого такта со стороны учителя. Педагог, используя поощрения в учебной работе, тем самым курсовая работа с диагностикой по русскому языку самооценку ребенка, укрепляет в нем веру в свои силы.

При обучении детей с задержкой психического развития весьма существенным представляется подведение их к обобщению не только по материалу всего урока, но и по отдельным его этапам. Курсовая работа с диагностикой по русскому языку поэтапного обобщения проделанной на уроке работы вызывается тем, что таким детям трудно удерживать в памяти весь материал урока и связывать предыдущее с последующим. В учебной деятельности школьнику с задержкой психического развития значительно чаще, чем нормальному школьнику, дают задания с опорой на образцы: При работе с такими детьми следует учитывать, что чтение ими всего задания сразу не позволяет правильно понять смысл в принципе, поэтому желательно давать им доступные инструкции по отдельным звеньям.

Система коррекционно-развивающего обучения — форма, дифференцированного образования, которая позволяет решать задачи своевременной активной помощи детям с трудностями в обучении и адаптации к школе. В классах коррекционного развивающего обучения возможно последовательное взаимодействие диагностико-консультативного, коррекционно-развивающего, лечебно-профилактического и социально-трудового направлений деятельности.

Важным моментом в организации системы коррекционно-развивающего обучения является динамическое наблюдение за продвижением каждого ребенка.

Курсовая работа по русскому языку: Учебно-методическое пособие для студентов-филологов

Обсуждение результатов наблюдений проводится не менее одного раза в четверть на малых педсоветах или консилиумах. Особая роль отводится охране и укреплению соматического и нервно-психического здоровья учащихся.

При успешной коррекции и сформированности готовности к школьному обучению дети переводятся в обычные классы традиционной системы обучения или при необходимости продолжения коррекционной работы в классы коррекционно-развивающего обучения.

Коррекционная направленность обучения обеспечивается набором базовых учебных предметов, которые составляют инвариантную часть учебного плана.

Фронтальное коррекционно-развивающее обучение осуществляется учителем на всех уроках и позволяет обеспечить усвоение учебного курсовая работа с диагностикой по русскому языку на уровне требований к знаниям и умениям образовательного стандарта школы. Проверка и оценка учебной работы учащихся классов коррекционно-развивающего обучения проводятся в соответствии с требованиями, указанными в вариантных программах.

Коррекция индивидуальных недостатков развития осуществляется на индивидуально-групповых занятиях, специально выделенных для этой цели. Это могут быть общеразвивающие занятия, способствующие коррекции недостатков памяти, внимания, развитию мыслительной деятельности, закреплению в речи поставленных логопедом звуков, обогащению и курсовая работа с диагностикой по русскому языку словаря. Но могут быть и занятия предметной направленности — подготовка к восприятию трудных тем учебной программы, ликвидация пробелов предшествующего обучения.

Коррекционные занятия учитель проводит по мере проявления у учащихся индивидуальных проблем в развитии, отставания в обучении. При изучении ребенка обращается внимание на состояние различных сторон его психической деятельности — памяти, внимания, мышления, речи; отмечаются такие его личностные характеристики, как курсовая работа с диагностикой по русскому языку к учению, другим видам деятельности, работоспособность, усидчивость, темп работы, умение преодолевать затруднения в решении поставленных задач, использовать разнообразные способы умственных и предметно-практических действий для выполнения заданий.

Выделяются учащиеся, для которых характерны состояния чрезмерной возбужденности или, наоборот, пассивности, заторможенности. В процессе обучения выявляются запас знаний и представлений, умений и навыков учеников, которые по сравнению с одноклассниками отличаются особой замедленностью восприятия нового материала, например, несформированностью представлений и понятий, связанных с пространственными и количественными отношениями, трудностями установления логических связей и взаимосвязей и т.

Ученики с задержкой психического развития, имеющие специфические речевые нарушения, направляются на занятия к логопеду, который работает с ними по своему графику.

  1. При работе с такими детьми следует учитывать, что чтение ими всего задания сразу не позволяет правильно понять смысл в принципе, поэтому желательно давать им доступные инструкции по отдельным звеньям. Важным моментом в организации системы коррекционно-развивающего обучения является динамическое наблюдение за продвижением каждого ребенка.
  2. Требования к учебным занятиям.
  3. На своих уроках тем, кто участвует в обсуждении. Необходимо искать виды заданий, максимально возбуждающие активность ребенка, пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности.
  4. Обеспечение субъектной позиции школьников на всех этапах учебного занятия — этапе освоения новых знаний, их закрепления, применения, проверки и оценки результатов учебной работы. Дети в этих классах занимаются по учебникам общеобразовательных школ по специальным программам.
  5. Дети в этих классах занимаются по учебникам общеобразовательных школ по специальным программам.

Изучение индивидуальных особенностей учащихся позволяет планировать перспективы и сроки коррекционной работы с. На занятиях необходимо использовать различные виды практической деятельности.

VK
OK
MR
GP