Уникальные учебные работы для студентов


Курсовая работа сенсорного воспитания детей раннего возраста

Все другие формы познания — запоминание, мышление, воображение — строятся на основе образов восприятий, являются результатом их переработки. Поэтому нормальное развитие ребенка невозможно без опоры на полноценное восприятие. Восприятие — это непосредственное, чувственное отражение действительности в сознании, способность воспринимать, различать и усваивать явления внешнего мира.

Восприятие происходит при непосредственном участии органов чувств глаз, ушей, чувствительных рецепторов кожи, слизистой рта и носа. Но наличие органов чувств — это лишь предпосылка для восприятия окружающего мира. Для полноценного сенсорного развития необходима тренировка органов чувств с самого рождения, только в этом случае у ребенка развивается способность тонко курсовая работа сенсорного воспитания детей раннего возраста на сенсорные раздражители разного характера интенсивности.

Сенсорное воспитание — это развитие восприятия ребенком и формирование его представления о внешних свойствах предметов: Сенсорное развитие является условием успешного овладения любой практической деятельностью, а истоки курсовая работа сенсорного воспитания детей раннего возраста способностей лежат в общем уровне сенсорного развития достигаемого в младшем дошкольном возрасте.

  • С помощью восприятия разных предметов обогатились его зрительные ощущения;
  • Мухина указывают такие задачи:

Возраст раннего детства наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Таким образом, актуальность проблемы исследования заключается в том, что познание человеком окружающего мира начинается с [живого] созерцания, с ощущения и восприятия. Хотя, известно, развитие ощущений и восприятий создает необходимые предпосылки для возникновения всех других, более сложных познавательных процессов памяти, воображения, мышления.

Развитая сенсорика — основа для совершенствования практической деятельности современного человека. Как курсовая работа сенсорного воспитания детей раннего возраста отмечает Б. Исследованиям в области сенсорного воспитания дошкольника уделяли многие отечественные и зарубежные ученые.

Библиотека

В последнее время методисты все больше направляют свое внимание именно на зарубежных авторов. Несмотря на это, наиболее важный вклад в развитие исследований в этом направлении внесли такие отечественные авторы как А. Зинченко и многие. Однако и на сегодняшний день существует необходимость исследования сенсорного воспитания детей раннего возраста. Изучение и анализ научной литературы по проблеме исследования.

Они представляют собой осознаваемый, субъективно представленный в голове человека или неосознаваемый, но действующий на его поведение продукт переработки центральной нервной системы значимых раздражителей, возникающих во внутренней или внешней среде [24]. Ощущения являются основным источником знаний человека о внешнем мире и собственном теле. Они составляют основные каналы, по которым информация о явлениях внешнего мира и о состоянии организма доходит до мозга, давая человеку возможность ориентироваться в окружающей среде и в своём теле [15].

Если бы эти каналы были закрыты и органы чувств не приносили бы нужной информации, никакая сознательная жизнь курсовая работа сенсорного воспитания детей раннего возраста была бы возможной. Известны факты, говорящие о том, что человек лишённый постоянного источника информации впадает в сонное состояние.

Такие случаи имеют место, когда человек внезапно лишается зрения, слуха, обоняния и когда сознательные ощущения его ограничиваются каким-либо патологическим процессом. Близкий к этому результат достигается когда человека на некоторое время помещают в свето- и звуконепроницаемую камеру, изолирующую его от внешних воздействий. Такое состояние сначала вызывает сон, а затем становится труднопереносимым для испытуемых.

Крутецкий пишет, что ощущения позволяют человеку курсовая работа сенсорного воспитания детей раннего возраста сигналы и отражать свойства и признаки вещей внешнего мира и состояний организма. Они связывают человека с внешним миром и являются как основным источником познания, так и основным условием его психического развития [15].

По своему происхождению ощущения с самого начала были связаны с деятельностью организма, с необходимостью удовлетворения его биологических потребностей [14]. Жизненная роль ощущений состоит в том, чтобы своевременно и быстро доводить до ЦНС, как главного органа управления деятельностью, сведения о состоянии внешней и внутренней среды [10]. Выделяя наиболее крупные и курсовая работа сенсорного воспитания детей раннего возраста группы ощущений, Е.

Рогов выделяет три основных типа: Первые объединяют сигналы, которые доходят до нас из внутренней среды организма. Вторые обеспечивают информацию о положении тела в пространстве и о положении опорно-двигательного аппарата, обеспечивают регуляцию наших движений.

Наконец, третьи обеспечивают получение сигналов из внешнего мира и создают основу для нашего сознательного поведения. Интероцептивные ощущения, сигнализирующие о состоянии внутренних процессов организма, доводят до мозга раздражения от стенок желудка и кишечника, сердца и кровеносной системы и других внутренних органов.

Сенсорное воспитание детей раннего возраста

Это наиболее древняя и наиболее элементарная группа ощущений [26]. Интероцептивные ощущения относятся к числу наименее осознаваемых и наиболее диффузных форм ощущений и всегда сохраняют свою близость к эмоциональным состояниям [15]. Проприоцептивные ощущения обеспечивают сигналы о положении тела в пространстве и составляют афферентную основу движения человека, играя решающую роль в их регуляции.

Периферические рецепторы проприоцептивной чувствительности находятся в мышцах и суставах сухожилиях, связках имеют формы особых нервных телец тельца Паччини. Возбуждения, возникающие в этих тельцах, отражают ощущения, происходящие при растяжении изменении положения мышц изменение положения сустава.

В современной физиологии и психофизиологии роль проприорицепции, как афферентной основы движений и животных была подробно изучена А. Анохиным, а у человека - Н. Описываемая группа ощущений включает специфический вид чувствительности, называемый курсовая работа сенсорного воспитания детей раннего возраста равновесия или статическим ощущением.

Их периферические рецепторы расположены в полукружных каналах внутреннего уха. Столяренко пишет, что третьей и самой большой группой ощущений являются экстероцептивные ощущения.

Они доводят до человека информацию из внешнего мира и являются основной группой ощущений, связывающих человека с внешней средой. Всю группу экстероцептивных ощущений принято условно разделять на 2 подгруппы: Контактные ощущения вызываются воздействием непосредственно приложенным к поверхности тела и соответствующего воспринимаемого органа. Примерами являются вкус и осязание. Дистантные вызываются раздражителями, действующими на органы чувств на некотором расстоянии.

К таким ощущениям относятся обоняние и, особенно слух и зрение. Все виды ощущений возникают в результате воздействия соответствующих стимулов — раздражителей на органы чувств. Однако ощущение возникает не сразу как только нужный стимул начал действовать. Между началом действия раздражителя и появлением ощущения проходит определённое время. Оно называется латентным периодом [15].

Во время латентного периода происходит преобразование энергии воздействующих стимулов в нервные импульсы, их прохождение по специфическим и неспецифическим структурам нервной системы, переключение с одного уровня нервной системы на.

По длительности курсовая работа сенсорного воспитания детей раннего возраста периода можно судить об афферентных структурах ЦНС, через которые, прежде чем попасть в кору головного мозга, проходят нервные импульсы.

Столяренко, восприятие — непосредственное отражение предметов и явлений в целостном виде в результате осознания их опознавательных признаков [26].

Восприятие, как и ощущение, является рефлекторным процессом [14]. Павлов показал, что в основе восприятия лежат условные рефлексы, временные нервные связи, образующиеся в коре больших полушарий головного мозга при воздействии на рецепторы предметов или явлений окружающего мира. Последние при этом выступают в качестве комплексных раздражителей.

Анализ обеспечивает выделение объекта восприятия из фона, на его основе все свойства объекта восприятия объединяются в целостный образ [24]. В результате восприятия складывается образ, включающий комплекс различных взаимосвязанных ощущений, приписываемых человеческим сознанием предмету, явлению, процессу. Человек живёт не в мире изолированных световых или цветовых пятен, звуков или прикосновений, он живёт в мире вещей, предметов и форм, в мире сложных ситуаций, то есть чтобы человек не воспринимал, он неизменно имеет дел не с отдельными ощущениями, а с целыми образами [10].

Лишь в результате такого объединения изолированные ощущения превращаются в целостное восприятие, переходят от отражения отдельных признаков к отражению целых предметов или ситуаций. При восприятии знакомых предметов стакан, стол узнавание их происходит очень быстро — человеку достаточно объединить 2-3 воспринимаемых признака, чтобы прийти к нужному решению. При восприятии новых или незнакомых предметов узнавание их гораздо сложнее и протекает в гораздо более развёрнутых формах [24].

Восприятие является очень сложным и активным процессом, требующим значительной аналитико-синтетической работы. В процесс восприятия всегда включены двигательные компоненты ощупывание предметов и движение глаз, выделяющие наиболее информационные точки; пропевание или проговаривание соответствующих звуков, играющих существенную роль в определении наиболее существенных особенностей звукового потока. Поэтому восприятие правильнее всего обозначить как воспринимающую перцептивную деятельность субъекта [15].

Для того чтобы некоторый предмет был воспринят, необходимо совершить в отношении его какую-либо встречную активность, направленную на его исследование, курсовая работа сенсорного воспитания детей раннего возраста и уточнение образа.

Рогова, курсовая работа сенсорного воспитания детей раннего возраста деятельность почти никогда не ограничивается пределами одной модальности, но складывается в совместной работе нескольких органов чувств анализаторов [24]. В зависимости от того какой из них работает активнее, перерабатывает больше информации о свойствах воспринимаемого объекта, различают виды восприятия.

Соответственно Немов выделяет зрительное, слуховое, осязательное восприятие [15]. Различают также сложные виды восприятия: Основными свойствами восприятия являются предметность, целостность, константность и категориальность. Под предметностью понимается отнесённость всех сведений о внешнем мире, получаемых с помощью органов чувств, к самим предметам, а не к рецепторам или участникам мозга, осуществляющим обработку сенсорной информации.

Целостность состоит в том, что всякий объект воспринимается как устойчивое системное целое, категориальность, что он относится к определённой категории, группе объектов на основе каких-либо существенных признаков. Константность — это относительное постоянство некоторых воспринимаемых свойств предметов при изменении условий восприятия. Например, константность цвета, формы, величины [26]. Процессы восприятия опосредуют речь, создавая возможность обобщения и абстрагирования свойств предмета путём их словесного обозначения.

Восприятие зависит от прошлого опыта и знаний, от задач, целей, мотивов деятельности, от индивидуальных особенностей личности [14].

Итак, восприятие — это наглядно-образное отражение действующих в данный момент на органы чувств предметов и явлений действительности в совокупности их различных свойств и частей. Ощущение - это процесс первичной обработки информации, который представляет собой отражение отдельных свойств предметов и явлении, возникающее при их непосредственном воздействии на органы чувств, а также отражение внутренних свойств организма. Но изучение перцептивного развития не сводится к выявлению закономерностей формирования отдельных перцептивных действий или их систем, которые характеризуют не генетическое, а функциональное развитое восприятия.

Хотя анализаторы начинают функционировать сразу после рождения, у нас нет оснований для того, чтобы приписывать новорожденному какие-либо формы восприятия. По свидетельству многих авторов в первые три месяца жизни происходит чрезвычайно интенсивное совершенствование движений глаз ребенка, их приспособление к пространственно-временным особенностям зрительных раздражителей. Но само по себе развитие зрительной моторики не может служить показателем уровня отражения пространственных параметров, к которым она приспосабливается.

В исследовании изучалась сравнительная длительность зрительной фиксации ребенком знакомых и новых объектов, различавшихся по форме. Было обнаружено, что на третьем-четвертом месяце жизни происходит идентификация, различение и установление элементарного сходства как объемных, так и плоскостных фигур. Представляется более вероятным второе предположение. В его пользу говорит отсутствие у детей исследовательского осмотра объекта, идентификации объектов в новой обстановке и новых сочетаниях, отсутствие проявлений предметности и константности.

Сенсорные процессы и курсовая работа сенсорного воспитания детей раннего возраста эффекты, имеющие место в первые месяцы жизни, являются предысторией перцептивных действий и образов курсовая работа сенсорного воспитания детей раннего возраста.

Сами же перцептивные действия возникают после появления первых видов практического действия и на их основе. Такими видами практического курсовая работа сенсорного воспитания детей раннего возраста являются хватание и локомоция.

Это - первые доступные ребенку виды овладения пространством, живого отображения в действии местонахождения предметов, направлений и расстояний, формы и величины предметов, их веса, плотности и т. Анализ формирования хватания, показывает, что зрительное ориентирование акта хватания постепенно формируется в самом процессе овладения этим актом.

  • При снятии колец он обращает внимание на их величину;
  • Выбор по образцу затрудняется, если предложить малышу много разнородных или имеющих сложную форму, много частей и разнообразно раскрашенных предметов.
VK
OK
MR
GP