Уникальные учебные работы для студентов


Курсовая речь и ее сущность

Поиск по сайту Речь и ее функции и объясняется детское спонтанное словотворчество.

Стили и жанры речи

Предполагается, что речевое развитие зависит от развития мышления, а не наоборот Ж. Установлено - и это одно из основных исходных положений данной теории, - что первые высказывания малышей обычно относятся к тому, что они уже понимают. Дети, кроме того, курсовая речь и ее сущность говорят о том, что для них интересно. Следовательно, на развитие речи влияет и мотивация ребенка. Развитие речи можно рассмотреть и с психолингвистических позиций в плане становления курсовая речь и ее сущность более совершенной структуры речи.

Под этим углом зрения процесс речевого развития представляет собой непрерывно и циклически повторяющиеся переходы от мысли к слову и от слова к мысли, которые становятся все более осознанными и содержательно богатыми.

Вначале мысль формируется в слово, которое одновременно выступает и как фраза, и как предложение, без дальнейшего лингвистически тонкого членения. Та же бедность форм и вариаций характерна для обратного процесса движения от слова к мысли. Затем этот процесс разворачивается по вертикали так, как это показано на рис.

Речь и ее функции

Последнее движение характеризуется расширением возможностей представления мысли в словах на разных уровнях. Например, на уровне предложения и фразы одна и та же мысль может быть выражена по-разному людьми с богатой речью. Усвоение речи курсовая речь и ее сущность начинается с выделения речевых сигналов из всей совокупности звуковых раздражителей. Затем в его восприятии эти сигналы объединяются в морфемы, слою, предложения, фразы.

На базе их формируется связная, осмысленная внешняя речь, обслуживающая общение и мышление Процесс перевода мысли в слово идет в обратном направлении. Нарушения речи Расстройства речи известны с глубокой древности.

Курсовая работа на тему:"Развитие речи у младших школьников в процессе учебной деятельности"

Без сомнения, болезни эти существуют так же давно, как и человеческое слово. Это достаточно распространенное явление и среди детей, и среди взрослых.

Греки и римляне, у которых публичное слово играло важную общественную роль и обучение изящной речи и входило в круг курсовая речь и ее сущность общего образования, уже имели понятие о многих расстройствах речи, что отразилось в большом количестве терминов, употреблявшихся для их обозначения.

Уже у Гиппократа встречаются упоминания почти обо всех известных нам формах расстройств речи: С точки зрения коммуникативной теории: Людей с нарушением речи отличает критичность к речевой недостаточности, но патология речи тормозит формирование у них потенциально сохранных умственных способностей, препятствуя нормальному функционированию речевого интеллекта.

Однако по мере формирования словесной речи и устранения собственно речевых трудностей их интеллектуальное развитие приближается к норме. Под причиной нарушений речи понимают воздействие на организм внешнего или внутреннего вредоносного фактора или их взаимодействия, которые определяют специфику речевого расстройства и без которых последнее не курсовая речь и ее сущность возникнуть. Волкова Причинами нарушения речи могут быть различные факторы или их сочетания: Примером могут служить короткая уздечка языка, расщелина верхнего неба, называемая в народе "волчьей пастью", или неправильный прикус; недостаточная подвижность губ и языка; задержка речевого развития из-за задержки психического; неграмотная речь в семье и др.

  1. Вместе с тем на четких позициях по отношению к государству как в первую очередь политически, структурно, территориально организованному обществу стояли многие выдающиеся теоретики государства и нрава.
  2. Эти подготовительные решения протекают с большой скоростью почти на подсознательном уровне.
  3. При этом оратор должен обладать способностью следить не только за своей речью, но и за аудиторией.

При наиболее серьезных нарушениях речи страдает не только произношение звуков, но и умение различать звуки на слух, ограничен активный используемый в речи и пассивный тот, который ребенок воспринимает на слух словарь ребенка, возникают проблемы с построением предложений и фраз.

Все эти нарушения, если их вовремя не исправить в детском возрасте, вызывают трудности общения с окружающими, а в дальнейшем могут привести к развитию у детей закомплексованности, мешая им учиться и в полной мере раскрыть свои природные способности и возможности. По степени тяжести речевые нарушения можно разделить на те, которые не являются препятствием к обучению в массовой школе, и тяжелые нарушения, требующие специального обучения.

Из тяжелых нарушений речи чаще всего встречаются алалия, различного типа дизартрии, некоторые формы заикания и др. Алалия - это полное или частичное отсутствие речи у детей при хорошем физическом слухе, обусловленное недоразвитием или поражением речевых областей головного мозга. При сенсорной алалии ребенок плохо понимает чужую речь, причем, не распознает именно звуки речи: Это сходно с тем, как мы не понимаем говорящих курсовая речь и ее сущность неизвестном нам иностранном языке.

При моторной алалии ребенок не может овладеть языком его звуками, словами, грамматикой. Дизартрия анартрия - это нарушение произношения, возникающее вследствие поражения нервной системы. При дизартрии страдает не произношение отдельных звуков, а вся речь.

Ребенок с дизартрией нечетко, смазанно произносит звуки, голос у него тихий, слабый, или напротив, чересчур резкий; ритм дыхания нарушен; речь курсовая речь и ее сущность свою плавность, темп курсовая речь и ее сущность ненормально ускорен или чересчур замедлен. Нередко у детей с дизартрией нарушены мелкие движения кисти, они неловки физически.

  • Вследствие этого наше общество оказалось отброшенным на несколько десятилетий назад;
  • Монологическая речь — длительное, последовательное, связное изложение системы мыслей, знаний одним лицом;
  • Перевод внешней речи во внутреннюю интериоризация сопровождается редуцированием сокращением структуры внешней речи, а переход от внутренней речи к внешней экстериоризация требует, наоборот, развертывания структуры внутренней речи, построения ее в соответствии не только с логическими правилами, но и грамматическими;
  • Значение слова - это познавательное отношение человеческого сознания к предмету, опосредованное общественными отношениями между людьми [14,6].

Дети со стертыми формами дизартрии не выделяются резко среди своих сверстников, даже не всегда сразу обращают на себя внимание. Однако у них имеются некоторые особенности. Так, эти дети нечетко говорят и плохо едят. Обычно они не любят мясо, хлебные корочки, морковь, твердое яблоко, так как им трудно жевать. Немного пожевав, курсовая речь и ее сущность может держать пищу за щекой, пока взрослые не сделают ему замечание. Часто родители идут малышу на уступки - дают мягкую пищу, лишь бы поел.

Тем самым они, не желая того, способствуют задержке у ребенка развития движений артикуляционного аппарата. Дислалия - это нарушения произношения различных звуков, другое название этого типа нарушений речи - косноязычие.

Виды косноязычия весьма разнообразны. Для обозначения их обычно пользуются греческими названиями тех звуков речи, произношение которых нарушено: Если нарушено произнесение всех согласных и звукосочетаний за исключением "т", так что речь становится совсем непонятной, то употребляют термин "тетизм" от греческого названия буквы "т" тета. Заикание - это нарушение курсовая речь и ее сущность, ритма, плавности речи, вызываемое судорогами, спазмами в различных частях речевого аппарата.

При этом у ребёнка в речи наблюдаются вынужденные остановки или повторения отдельных звуков и слогов. Заикание чаще всего возникает у детей в возрасте от двух до пяти курсовая речь и ее сущность. Очень важно не пропустить первые признаки заикания: Это состояние может длиться до нескольких дней. В таком случае необходимо срочно обратиться к врачу. Нередко причиной заикания становится испуг или длительная психическая травма. Нарушения речи в дошкольном возрасте, при отсутствии коррекционной работы, неминуемо курсовая речь и ее сущность к проблемам в школе, в частности, может развиться дисграфия - нарушение письма, так называемое, косноязычие в письме.

Как правило, оно проявляется, когда ребёнок начинает учиться читать и писать.

Речь как психический процесс: сущность, виды и функции

Причиной этого нарушения является недоразвитие или нарушение фонематического слуха. Кстати, проговаривание вслух всех операций при написании буквы в нужной последовательности - довольно действенное средство для обучения ребенка курсовая речь и ее сущность мыслить о курсовая речь и ее сущность, то есть может быть профилактикой возникновения графических ошибок у младших школьников.

В первых классах у ребенка может также проявиться дислексия алексия - нарушение процесса чтения или овладения им при поражении различных отделов коры левого полушария у правшей.

В зависимости от того, какие конкретно участки поражены, выделяют различные виды алексий. Некоторые нарушения речи исчезают с возрастом, часть из них может быть устранена при незначительной помощи логопеда в работе с родителями либо на логопункте, в детской поликлинике или в обычном садике.

Дети с тяжелыми нарушениями речи нуждаются в обязательной длительной помощи логопеда в речевых группах логопедических детских садов.

  • Восприятие речи связано с пониманием замыслов, мотивов высказывания, а также с оценкой содержания высказывания, его идеи, позиции самого говорящего и т;
  • Полностью приобретенное поведение, не имеющее врожденных задатков для развития, формируется и прогрессирует медленно, совсем не так, как это имеет место в случае усвоения речи;
  • Ей свойственна весьма сложная композиционно-структурная организация, которой необходимо специально овладевать, и отсюда — особая задача обучения письменной речью в школе;
  • Выделение в сознании человека отражаемой реальности, как объективной, с другой стороны выделяет внутренний мир человека, его переживания и возможность развития на этой почве самонаблюдения.

При этом чем раньше обратиться за помощью к логопеду, тем успешнее будет проведена коррекционная работа. Заключение Таким образом, отметим значение речи.

4. Нарушения речи

Речь - это курсовая речь и ее сущность общения, необходимое прежде всего для вовлечения субъекта в социальную среду. Именно благодаря речи формируются первые связи между курсовая речь и ее сущность и ребенком, устанавливаются основы социального поведения в группе детей, и, наконец, именно через речь и язык культурные традиции в значительной степени влияют на наш образ мыслей и действий. Речь - это действительно важное средство, к которому прибегает человек, когда ему нужно разумно аргументировать свое отношение к разным жизненным проблемам.

Однако это лишь второстепенная функция речи. Только немногие люди занимаются одним тем, что логически мыслят, а с помощью речи лишь выдают результат своих размышлений. Для большинства же речь - в основном способ передавать информацию, размышлять над жизненными явлениями и внутренними состояниями или просто получать удовольствие от разговора.

Психология и педагогика для технических вузов.

VK
OK
MR
GP