Уникальные учебные работы для студентов


Развитие личностных УУД во внеурочной деятельности курсовая

Технологии организации внеурочной деятельности Использование технологий деятельностного типа для формирования отдельных видов УУД: Познавательные УУДТехнология проблемного обучения. Технология развития критического мышления через чтение и письмо. Технология учебных исследований А. Метод проектов Мониторинг внеурочной деятельности Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критериям.

Таким образом, создание условий для достижения младшими школьниками лучших результатов освоения основной образовательной программы и формирования универсальных учебных действий является целью организации внеурочной деятельности.

Карты достижения личностных и метапредметных результатов в первом классе представлены в приложении 2. Достаточно большие требования на современном этапе предъявляются к формированию функциональной грамотности младшего школьника, которая создает оптимальный уровень языкового и речевого развития для развитие личностных УУД во внеурочной деятельности курсовая языкового образования, обеспечиваемый познавательной, коммуникативной, ценностно-смысловой, информационной и личностной компетенциями.

  1. В первую очередь мы обратились бы к национальному составу класса, а также исследовали бы тот язык, который дети изучают на уроках иностранного языка английский. Таким образом, проведение данных заданий способствовало бы расширению словарного запаса учащихся, отрабатыванию умения работать со словарем, словарной статьей, развитию коммуникативных навыков, а также повышению информационно-коммуникативных компетенций школьников.
  2. Но однажды он в плохом настроении был, что ли? Естественно, средствами только урочной деятельности невозможно решить данную задачу.
  3. Измененный текст Когда-то я с ним дружил. Для этого заранее были бы подобраны адреса сайтов с учетом их безопасности для детей.

Естественно, средствами только урочной деятельности невозможно решить данную задачу. Необходимо использовать для формирования функциональной языковой грамотности и внеурочную деятельность. Программа трактует ее как личностно ориентированное взаимодействие педагога и ребенка, целью которого является обеспечение условий развития ребенка, становление его как личности в школьные годы. В связи с этим можно рассмотреть деятельность в начальной школе работы кружка-лаборатории "Юный лингвист", в основу которой положена учебно-исследовательская деятельность.

Формирование универсальных учебных действий младших школьников во внеурочной деятельности

Эта деятельность направлена на развитие личности, приобретение функционального навыка исследования языка как универсального способа освоения действительности, активизацию личностной позиции, когда школьники могут самостоятельно получать новые знания. Роль учителя заключается в организации учебно-исследовательской деятельности, создании творческой атмосферы, обеспечении развитие личностных УУД во внеурочной деятельности курсовая, инициировании и осуществлении педагогической поддержки детей, их сопровождения.

При проектировании исследовательской деятельности младших школьников по русскому языку наиболее приемлемой можно считать модель следующего вида: Приведем пример организации учебно-исследовательской деятельности при изучении фразеологизмов в лаборатории "Юный лингвист" в 3-м классе. Любая деятельность начинается с мотива, который выступает как побуждение к действию.

Формирование универсальных учебных действий младших школьников во внеурочной деятельности

При этом учащиеся обнаруживают границы собственного незнания. Перед школьниками появляется проблема, которую необходимо решить. Мотивом для исследования фразеологизмов стала ситуация, когда при изучении художественных произведений на уроках литературного чтения и при чтении дома дети встретились с малопонятными для них выражениями. Похожие выражения звучали и от многих взрослых. Возникали затруднения в понимании прочитанного или услышанного. Таким образом, перед младшими школьниками встала задача: Исследовательская деятельность, в том числе и учебная, предполагает выработку гипотез.

В данном случае гипотеза состояла в следующем: При планировании учебно-исследовательской деятельности было бы предложено детям ответить на вопросы "Что я хочу знать о фразеологизмах? Ответы на первый развитие личностных УУД во внеурочной деятельности курсовая показали, что дети хотят знать смысл, значение широко распространенных фразеологизмов; историю возникновения устойчивых выражений в русском языке; роль фразеологизмов в русском языке, а также исследовать фразеологизмы в других языках и развитие личностных УУД во внеурочной деятельности курсовая их с русскими.

Ответ на второй вопрос предполагает практическое использование приобретенных знаний. Самую большую часть работы над любой творческой или исследовательской темой занимает поиск информации, или сбор научных языковых фактов.

Успех такой деятельности напрямую зависит от того, умеет ли младший школьник искать нужную информацию и обрабатывать. В связи с этим на учителя ложится весьма важная задача: Сегодня существуют альтернативные источники информации: Сбор научных фактов при изучении фразеологизмов был бы организован в виде представления учащимся системы заданий.

Среди имеющихся у вас выражений выберите те, которые кажутся вам знакомыми, но их значение вы понимаете не до конца или совсем не понимаете. Выполняя это задание, дети объединялись бы в группы примерно по 5 человек. Каждая группа использовала бы свой набор фразеологизмов, по ходу выполнения задания, обмениваясь карточками друг с другом.

Таким образом, учащиеся были бы поставлены в условия учебного сотрудничества, когда нужно делиться с товарищами собственным опытом. Распределите все отмеченные выражения между членами группы. Для выполнения этого задания целесообразно сформировать небольшие группы по интересам, примерно по 3 человека.

Работа по определению значений устойчивых выражений была бы организованна в компьютерном классе с использованием Интернет-ресурсов. Для этого заранее были бы подобраны адреса сайтов с учетом их безопасности для детей.

После выполнения развитие личностных УУД во внеурочной деятельности курсовая дети смогли бы обмениваться полученной информацией, зачитывая наиболее понравившиеся выражения. Таким образом, проведение данных заданий способствовало бы расширению словарного запаса учащихся, отрабатыванию умения работать со словарем, словарной статьей, развитию коммуникативных навыков, а также повышению информационно-коммуникативных компетенций школьников.

В результате получились бы небольшие словарики фразеологизмов, которые затем можно было бы распечатать использовать на уроках русского языка и литературного чтения. Как они возникли в русском языке? Функциональная грамотность, помимо умения учиться, также предполагает толерантное, уважительное отношение к другим народам их культурам. Одним из условий формирования функционально грамотной языковой личности мы считаем умение выстраивать диалог культур, позволяющий вести разговор с обществом.

  1. Но однажды он с левой ноги встал, что ли?
  2. Применение информационных технологий в процессе воспитания младших школьников.
  3. Определение сущности и особенностей универсальных учебных действий младших школьников, выявление условий их формирования на уроках русского языка.

Это значит, что человек способен понимать взгляды представителей разных культур, времен и возрастов, различая свою и чужую точки зрения; обращаться к текстам иной культуры при решении учебных проблем; с пониманием относиться к иному образу мира в произведениях иной культуры. С целью формирования уважительного отношения к языкам других народов детям было бы предложено поискать фразеологизмы в других языках, сравнить их с устойчивыми выражениями русского языка.

Так, можно организовать работу по поиску фразеологизмов в языках народов, населяющих нашу страну, или обратиться к языкам народов, живущих по соседству с Россией. В первую очередь мы обратились бы к национальному составу класса, а также исследовали бы тот язык, который дети изучают на уроках иностранного языка английский.

Развитие личностных УУД во внеурочной деятельности курсовая бы сопоставлены фразеологизмы из разных языков, в результате чего дети пришли бы к идее об оригинальности фразеологии каждого языка, о том, что в нем отражаются ценности, идеалы, представления людей о мире, о своей жизни. Таким образом, формируется развитие личностных УУД во внеурочной деятельности курсовая к языку как к культурной ценности.

При изучении роли фразеологизмов в русском языке были бы использованы лингвистическое наблюдение и лингвистический эксперимент. Например, ученикам было бы дано задание дома подобрать художественные произведения, в которых встречаются фразеологизмы.

Далее на одном из занятий лаборатории в этих произведениях школьники находили бы, подчеркивали и выписывали фразеологизмы, объясняя их значения, заменяли устойчивые выражения обычными словами и сравнивали получившиеся у них тексты.

Исходный текст Когда-то я был с ним на короткой ноге. Но однажды он с левой ноги встал, что ли? Развитие личностных УУД во внеурочной деятельности курсовая со всех ног домой! Зато теперь к нему ни ногой. Ноги моей больше у него не будет! Измененный текст Когда-то я с ним дружил. Но однажды он в плохом настроении был, что ли? Я быстро побежал домой! Зато теперь к нему не хожу.

И больше к нему не приду никогда! Учащиеся делают вывод о том, что фразеологизмы нужны для выразительности речи, ее образности, яркости и точности.

Фразеологизмы часто используются в народных сказках и детских стихотворениях.

VK
OK
MR
GP