Уникальные учебные работы для студентов


Развитие словаря в процессе ознакомления с окружающим миром курсовая работа

Приложение Введение Актуальность исследования обусловлена необходимостью более полного освещения вопросов, связанных с лексическим развитием ребёнка. Уровень развития словаря и речи в целом, существенно влияет на успешность обучения. Практика показывает, что дети с богатым словарным запасом и высоким уровнем развития речи, как правило, не испытывают затруднения в учении, быстро овладевают навыками чтения и письма.

У учащихся с низким уровнем лексического развития обнаруживаются трудности в общении, в обучении грамоте. Дети со средним уровнем - отличаются нестабильностью успехов в учебе. На тот факт, что трудности обучения в школе связаны и с недостаточным вниманием к развитию речи, в частности с развитием словаря, указывают в работах Ю. Эльконин отмечает, что уровень речевого развития коррелирует как с общим интеллектуальным, так и с личностным развитием дошкольника и младшего школьника.

Речевое развитие ребенка 6-7 лет представляет собой интенсивное обогащение словарного запаса. В старшем дошкольном возрасте на первый план выдвигается та сторона языка, которая непосредственно связана с общением, то есть лексические значения слов Д. В содержании программ для начальной школы акцентируется внимание на работе над словом: В связи с этим уровень лексического развития детей является одним развитие словаря в процессе ознакомления с окружающим миром курсовая работа главных компонентов их речевой готовности к школьному обучению.

Анализ особенностей освоения детьми лексики позволяет выделить в словарной работе несколько направлений: Для нашего исследования особый интерес представляют два первых направления, то есть развитие словаря детей в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающего мира на природоведческом материале и освоение содержания слова на уровне его значения, которое имеет у старших дошкольников свою специфику.

Ядро семантического поля составляют наиболее частые слова, обладающие выраженными семантическими признаками. Характеризуя словарный состав детей дошкольного возраста, авторы показали, что по мере развития мышления детей их речи лексика не только обогащается, но и систематизируется.

Происходит как объединение слов в семантические поля, так и распределение лексики внутри семантического поля: Накопление содержания детской речи в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающего мира, среди которых наибольший эмоциональный отклик вызывает мир природы, осуществляется с помощью различных методов и средств.

Важнейшим методом развития словаря являются различные наблюдения, развитие словаря в процессе ознакомления с окружающим миром курсовая работа которых в дошкольном возрасте приоритет отдается - природе. Проводятся наблюдения за природными явлениями, за каким-нибудь процессом в природе трудом взрослых и самих детей в огороде, цветнике, уходом за животными и т.

Причем, невозможно не учитывать современную неблагополучную экологическую ситуацию, которая обусловлена сложившимся веками потребительским отношением человека к природе. Виноградова утверждает, что природа со всем многообразием форм, красок, звуков является богатейшим источником развития словаря дошкольника и эстетических переживаний ребёнка. В процессе созерцания природы ребёнок имеет возможность правильно определить величину предмета, его форму, симметрию, цвета, их гармоничное сочетание и контраст цветов, или дисгармонию, определить развитие словаря в процессе ознакомления с окружающим миром курсовая работа цвета при разной степени освещённости в разные периоды дня, сезона и т.

Но все это ребёнок может только при условии наличия в его словаре соответствующих названий предметов, объектов и явлений, а также сформированности соответствующих представлений. При этом ребёнку необходимо овладение хорошей эстетической восприимчивостью и эстетическим отношением, которые у него надо систематически развивать.

Общеизвестно, что составными частями эстетического отношения являются: Особую актуальность данная проблема приобретает ещё и в связи с тем, что при обучении чтению в 1 классе, современные азбуки содержат лексику природоведческой тематики, что создает необходимость освоения её значения в дошкольном возрасте.

Исследование этих проблем представляет исключительный интерес для педагогической теории и практики. Таким образом, возникают следующие противоречия: Обозначенное противоречие позволило сформулировать проблему исследования: Все это определило выбор темы данного исследования: В соответствии с целью, объектом и предметом исследования сформулированы следующие задачи исследования: Осуществить теоретический анализ психолого-педагогической, методической и лингвистической литературы по теме исследования, применительно к старшему дошкольному возрасту.

Выявить особенности словаря детей старшего дошкольного возраста, его объем. Провести опытно-экспериментальное исследование с целью оптимизации развития словаря детей в процессе ознакомления с природой. Развитие словаря в процессе ознакомления с окружающим миром курсовая работа основой эстетического воспитания являются положения педагогики об использовании выразительных средств природы и природного окружения в работе с детьми дошкольного возраста, об их огромных возможностях влияния на речевое развитие детей Н.

Для реализации цели, задач исследования использовались методы: Анализ литературы по проблеме исследования. Педагогический эксперимент, развитие словаря в процессе ознакомления с окружающим миром курсовая работа, беседы, анализ продуктов деятельности детей; Качественный и количественный анализ полученных данных, их табличное изображение.

Научная новизна исследования состоит в том, что определен тематический словарь лексики природоведческой тематики для старших дошкольников. Теоретическая значимость и практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования могут быть внедрены в практику педагогов других дошкольных образовательных учреждений.

Развитие словаря дошкольников в процессе ознакомления с природой

На защиту выносятся следующие положения Природа, обладающая большой педагогической ценностью, является эффективным средством развития словаря старших дошкольников. Огромна её роль в умственном и речевом развитии дошкольников. Формирование словаря детей 6-7 лет необходимо проводить на основе их сенсорного опыта с учетом особенностей развития представлений и понятий в онтогенезе, соблюдая преемственность с программой школы.

Наблюдение природных явлений, беседы, чтение художественных произведений о природе, использование дидактических игр и лексических упражнений природоведческой тематики способствуют более эффективному обогащению словаря, так как дети старшего дошкольного возраста обладают способностью эмоционально воспринимать природное окружение.

Основное содержание дипломной работы. Во введении обосновывается актуальность исследуемой проблемы, определяются объект, предмет, цель, гипотеза и задачи развитие словаря в процессе ознакомления с окружающим миром курсовая работа, раскрываются этапы и методы исследовательской работы, показана научная новизна, и практическая значимость, формулируются положения, выносимые на защиту.

В первой главе представлен анализ психолого-педагогической, научно-методической и учебной литературы по проблеме исследования в теории и практике педагогики. Во второй главе приведены результаты констатации и подведены итоги экспериментальной работы. В заключении делаются выводы о подтверждении рабочей гипотезы и даются рекомендации. Теоретические основы проблемы исследования 1. Данной проблеме посвящены работы Е.

Нет такого явления, подчёркивают авторы, которое нельзя было бы обозначить словом или словосочетанием. Исследования доказывают, что ребенка необходимо знакомить с разными значениями одного и того же слова, чтобы обеспечить семантически адекватное его использование, развитие словаря в процессе ознакомления с окружающим миром курсовая работа обобщенного представления о слове. Развитое у ребенка умение употреблять слова и словосочетания сообразно контексту, речевой ситуации создает предпосылки для свободного и гибкого обращения с языковыми средствами при построении высказывания.

Стародубова указывая на важность словарной работы, говорит о том, что реальное употребление слова в речи — это всегда процесс выбора нужного слова из многих возможных. Работа над словом — это, прежде всего, работа по осмыслению его значения. Автор показывает, что слово - это воспроизводящая лексическая единица, имеющая в своей исходной форме одно ударение; фонетическую выраженность, которая предполагает обязательное наличие звучания, звуковой оболочки формы материального существования слова.

  1. Они возбуждают у ребенка интерес к деятельности, обогащают мотивы речи, создают положительный эмоциональный фон процесса обучения и тем самым повышают речевую активность детей и результативность занятий.
  2. В основу исследования положена гипотеза, в соответствии с которой содержание работы по ознакомлению с окружающим, в значительной степени будет обогащать, и развивать словарь ребенка.
  3. Важнейшим методом развития словаря являются различные наблюдения. Художественное чтение в детском саду.
  4. Но все это ребёнок может только при условии наличия в его словаре соответствующих названий предметов, объектов и явлений, а также сформированности соответствующих представлений. Анализ особенностей освоения детьми лексики позволяет выделить в словарной работе несколько направлений.
  5. Учпедгиз, 1957 Эльконин Д. В программах работа строится на основе ознакомления детей с окружающим, поскольку в педагогическом процессе сообщение детям знаний соответствующих слов происходит в единстве.

Каждое слово имеет отнесенность к определенной части речи и для него характерна грамматическая оформленность, каждое слово имеет строго закрепленное развитие словаря в процессе ознакомления с окружающим миром курсовая работа в грамматической системе языка, так как относится к определенной части речи: Для слова характерна такая характеристика, как непроницаемость, то есть невозможность произвольных вставок изменений внутри слова, приводящих либо к бессмыслице, либо к появлению новых слов; наличие значения, являющегося частью содержательной стороны слова.

Овладение словарным составом родного языка, по мнению ряда исследователей таких, как Ю. Использование языка как средства общения так же связано, прежде всего, со словом. Говорящий пользуется словами, составляет из них словосочетания, предложения, а слушающий расчленяет воспринимаемую им речь на самостоятельные лексические единицы-слова. Струниной, словесные обозначения наименования предметов дети усваивают в ходе ознакомления с окружающей действительностью - как стихийного, так и специально организованного.

Однако словарь дошкольников нуждается не только в количественном обогащении, развитие словаря в процессе ознакомления с окружающим миром курсовая работа и в качественном совершенствовании.

Для этого требуется особая педагогическая работа по уточнению значения слов, обучению семантически адекватному употреблению синонимов, антонимов, многозначных слов, развитию умения понимать переносные значения. Гальперин считаютчто формирование мышления и речи происходит в процессе практической деятельности. Проблема взаимодействия речи и мышления всегда находилась в центре внимания психологических исследований. Рассматривая проблему формирования понятий, Л. Лаврентьева утверждают, что в развитии словаря дошкольников крайне важным является принцип объединения слов в тематические группы.

Курсовая работа — пример

Единицы языка связаны друг с другом. Совокупность слов, составляющих тематический ряд, образует семантическое поле, которое располагается вокруг ядра. В процессе словарной работы как и при решении других задач речевого воспитания следует стремиться, подчеркивают авторы, к тому, чтобы речь ребенка приобретала такие качества, как точность, правильность, выразительность.

В конечном итоге необходимо выработать у детей умение отбирать для высказывания те лексические средства, которые адекватно отражают замысел говорящего.

Все названные выше аспекты лексической работы представлены в программе по развитию речи О.

  • При рассматривании игрушек применяются игровые приемы, игровые действия, но нет строгих правил;
  • Как правило, дидактическое упражнение отличается от дидактической игры отсутствием игровых правил;
  • Гербовой, слово должно опираться на представление о предмете;
  • Таким образом, в исследованиях показано, что стратегия поиска ассоциативных реакций у детей меняется с возрастом.

Эта работа, по мнению автора должна проводиться в форме словесных, упражнений, выполнения творческих заданий. Как было отмечено выше, в старшем дошкольном возрасте формируется ядро словаря, которое в дальнейшем существенно не меняется. Анализируя словарный состав детей дошкольного возраста, исследователи выделили наиболее употребительные знаменательные слова в речи детей.

По мере развития мышления детей их речи лексика не только обогащается, но и систематизируется. Лаврентьева выделяет четыре этапа развития системной организации детского словаря.

На первом этапе словарь ребенка представляет собой набор отдельных слов от 20 до 50. При этом набор лексики является неупорядоченным. На втором этапе словарный запас ребенка начинает быстро увеличиваться. Вопросы малыша о названиях окружающих его предметов и явлений свидетельствуют о том, что в его сознании формируется некоторая система слов, относящихся к одной ситуации, образуются их группы.

Называние одного слова из данной группы вызывает у ребенка ассоциацию с развитие словаря в процессе ознакомления с окружающим миром курсовая работа элементами этой группы.

Развитие словаря детей в процессе ознакомления с окружающим миром

Лаврентьева определяет как ситуационный, а группы слов — как ситуационные поля. В дальнейшем ребенок начинает осознавать сходство определенных элементов ситуации и объединяет лексемы в тематические группы. Это явление характеризует третий этап формирования лексической системы, который определяется как тематический этап. Особенностью четвертого этапа развития лексической системы является преодоление этих замен, а также возникновение синонимии.

На данном этапе системная организация словаря ребенка приближается по своему строению к лексико-семантической системе взрослых [64]. Приведённые данные исследования Развитие словаря в процессе ознакомления с окружающим миром курсовая работа. Лаврентьевой позволяют нам утверждать, что у детей старшего дошкольного возраста возможно развитие лексической системности, формирование словаря определённой тематики, поэтому нами и был выбран именно этот возраст.

В правильности такого выбора нас убеждает исследование Е.

  1. Называние одного слова из данной группы вызывает у ребенка ассоциацию с другими элементами этой группы.
  2. Особенность словарной работы в дошкольном учреждении состоит в том, что она связана со всей воспитательно - образовательной работой с детьми.
  3. Проблеме развития и активизации словаря детей дошкольного возраста посвящены труды многих ученых педагогов и психологов таких как. Заполнить форму Оценим бесплатно Эта работа вам не подошла?
  4. Педагогические условия формирования словарного запаса у детей среднего дошкольного возраста.

Наумовой, в котором показано, что старший дошкольный возраст является наиболее благоприятным в плане освоения семантических полей. В основу экспериментального исследования ею положен метод ассоциативного эксперимента и доказано, что развитие лексической системности и организация семантических полей находит свое отражение в изменении характера ассоциативных реакций. Автор, анализируя результаты ассоциативного эксперимента, проведенного с детьми четырёх и шести лет, отмечает высокий уровень стереотипности реакций на слова-стимулы.

Развитие словаря в процессе ознакомления с окружающим миром курсовая работа этом процент стереотипных реакций увеличивается у шестилетних детей по сравнению с четырехлетними. Это явление свидетельствует об активном овладении ими в этот период значимыми аспектами значения слова [84]. Данное утверждение представляет для нас определённый интерес и в плане выбора методики констатирующего эксперимента, в качестве которой был использован ассоциативный метод.

На его выбор оказал влияние анализ экспериментального исследования Н.

VK
OK
MR
GP