Уникальные учебные работы для студентов


Отчёт по практике логопеда в школе

Студентом-логопедом использовались необходимые и достаточные наглядные средства, которые способствовали усвоению материала и не вызывали излишнего переутомления у детей предметные картинки, дидактические игры. В ходе занятия чувствовалось, что студент-логопед знает индивидуальные эмоциональные особенности каждого ребенка, что помогало осуществить индивидуальный подход, но студент-логопед не смог достаточно организовать детей и завладеть вниманием.

Отчет по практике на логопункте в детском саду

Но дети проявляли положительный эмоциональный настрой и достигли поставленных целей. Речь детей была правильной, чёткой, эмоциональной.

В процессе прохождения практики я проводила беседы с родителями детей, подготовила и провела консультацию для родителей на тему: При подготовке к консультации и беседам с родителями, осуществлялась работа с методической литературой.

Конспект праздника представлен в Приложении 10. Кроме того, занималась оформлением стенда для родителей с целью пропаганды знаний о речевых нарушениях их коррекции, а также участвовала в подготовке и организации выставки рисунков детей на зимнюю тематику. В ходе практики, особое внимание я обращала на особенности построения логопедических занятий, способы организации деятельности детей и поддержания их внимания на протяжении всего занятия.

Проводила подбор речевого и наглядного материала в соответствии с возможностями дошкольников и т. В течение всей практики проводилось оформление логопедического кабинета: Таким образом, педагогическая практика имеет важное значение для обеспечения единства теоретической и практической подготовки будущих бакалавров, комплексного формирования системы дефектологических знаний и организационных умений, что может обеспечить становление профессиональных компетенций будущего педагога-логопеда.

Работа при логопедическом пункте была активной и продуктивной, что подтверждается отчёт по практике логопеда в школе отчетом о практике. Педагог-логопед имеет большой опыт работы и высокий уровень профессионализма в решении поставленных задач. В ходе практики я изучила его должностные и функциональные обязанности; основные направления, методы и формы работы; планы работы; особенности ведения документации, в том числе изучила: В начале рабочего этапа отчёт по практике логопеда в школе помощью учителя-логопеда был составлен план индивидуальной работы на период практик, график самостоятельного проведения занятий, намечены приемы логопедического и психолого-педагогического обследования детей и подобран наглядный материал.

Речевой и наглядный материал был доступен для подготовки к индивидуальным и фронтальным логопедическим занятиям. В ходе прохождения практики я смогла проанализировать специфику деятельности логопеда, изучила порядок приема детей на логопункт и комплектованием групп; посмотреть и выявить особенности проведения занятий логопедических занятий в условиях школьного логопункта; понаблюдать за детьми, за отчёт по практике логопеда в школе работой во время проведения занятий логопедом За период практики я посетила и наблюдала 3 фронтальных и 3 индивидуальных занятия по коррекции и закреплению правильного произношения.

Самостоятельно мною были подготовлены и проведены: Во время занятий налаживался контакт со всеми детьми группы, подбирался индивидуальный подход к каждому ребенку. Самостоятельно также проведено обследование 1 ребенка, по отчёт по практике логопеда в школе которого заполнена речевая карта. Проведена 1 консультация для родителей. Текст консультации был сформулирован в понятной и доступной форме. Кроме того, в течение всей практики принимала участие в плановой работе логопеда, а также в жизни школы в целом: При этом, все педагогики школы, которые были очень внимательные, отзывчивые и не отказывали в помощи и совете, с подбором материала для практических занятий, в составлении характеристик на детей.

Отчетная документация, которая была подготовлена по окончании практики, включает: Таким образом, при прохождении учебно-ознакомительной практики я сформировала представление о своей будущей профессиональной деятельности, специальности. Научилась правильно ставить цель исследования, выдвигать гипотезу, правильно подбирать экспериментальный материал; сопоставлять и обобщать результаты исследований, правильно обрабатывать полученные данные.

В то же время, в ходе практики я столкнулась и с проблемами.

  • Для выработки этого умения учим Катю закусывать нижнюю губу верхними зубами губы при этом в улыбке;
  • Надо проверить, хорошо ли накачены шины.

Так, наиболее трудным для меня было проведение группового занятия, так как я боялась, что дети плохо пойдут на контакт, сказывалось отсутствие опыта, но я справилась и почувствовала себя увереннее.

Трудности связаны с тем, что было трудно удержать дисциплину и внимание детей, они начинали играть и баловаться, а на замечания не реагировали, пока не вмешивался логопед.

  • Занятие провела с Андреем А;
  • Ознакомилась с режимом дня детей, с расписанием занятий логопеда.

Практика пройдена успешно, без каких-либо отклонений от плана, все поставленные задачи выполнены и достигнуты цели практики. После прохождения практики повысилось методическое мастерство, уровень теоретической подготовки, навыки общения с детьми. В целом у меня остались очень хорошие впечатления о практике. Практика дала хорошую возможность непосредственно соприкоснуться с деятельностью учителя-логопеда.

Настоящее Положение регулирует работу логопедического пункта. Действие Положения отчёт по практике логопеда в школе на все виды общеобразовательных учреждений.

Отчет о прохождении педагогической практики на логопедическом пункте общеобразовательной школы

Цели и задачи логопедического пункта 2. Логопедический пункт создается в целях оказания своевременной коррекционно-педагогической помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи первичного характерав освоении ими общеобразовательных программ.

В соответствии с отчёт по практике логопеда в школе государственным образовательным стандартом начального общего образования основная цель коррекционной работы логопедического пункта - создание специальных условий обучения и воспитания, учитывающих особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья. Основными задачами логопедического пункта являются: Порядок создания логопедического пункта 3. Логопедический пункт открывается приказом департамента образования мэрии города Ярославля отчёт по практике логопеда в школе ходатайству руководителя образовательного учреждения.

Для открытия логопедического пункта необходимо внесение изменений и дополнений в Устав общеобразовательного учреждения, предусматривающих функционирование в учреждении логопедического пункта. В штатное расписание общеобразовательного учреждения, имеющего в своем составе логопедический пункт, вводится должность учителя-логопеда. Деятельность логопедического пункта может быть прекращена по инициативе общеобразовательного учреждения или по решению учредителя.

Комплектование логопедического пункта 4.

Логопедическая практика

В логопедический пункт принимаются обучающиеся общеобразовательного учреждения, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи на русском языке: Прием детей в логопедический пункт осуществляется в течение всего учебного года по мере освобождения мест.

В первую очередь в логопедический пункт зачисляются обучающиеся, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи, препятствующие их успешному освоению общеобразовательных программ дети с общим, фонетико-фонематическим и фонематическим недоразвитием речи, дизартрией, моторной алалией.

Зачисление детей в логопункт осуществляется на отчёт по практике логопеда в школе приказа руководителя образовательного учреждения.

  • Текст консультации был сформулирован в понятной и доступной форме;
  • Зачисление детей в логопункт осуществляется на основании приказа руководителя образовательного учреждения;
  • Левиной и IV уровень по Т;
  • В целом у меня остались очень хорошие впечатления о практике;
  • Другие вопросы функционирования логопедического пункта образовательного учреждения регулируются Уставом общеобразовательного учреждения, иными нормативными документами.

Предельная наполняемость логопедического пункта общеобразовательного учреждения не более 25 человек. Выпуск детей из логопедического пункта производится в течение всего учебного года по мере устранения у них речевых нарушений. Организация деятельности логопедического пункта 5. В логопедическом пункте предусматривается следующая организация коррекционного процесса: Занятия с обучающимися проводятся как индивидуально, так и в группе.

Логопедическая практика

Основной формой являются групповые занятия. Предельная наполняемость групп устанавливается в зависимости от характера нарушения в развитии устной и письменной речи. Периодичность групповых индивидуальных занятий определяется тяжестью нарушения речевого развития.

Отчет по логопедической практике в начальной школе

Индивидуальные занятия проводятся не менее 3 раз в неделю с обучающимися, имеющими: Левиной и IV уровень по Т. По мере отчёт по практике логопеда в школе произносительных навыков у этих обучающихся занятия с ними проводятся в группе. При этом занятия с указанными обучающимися не могут проводиться в одной группе с заикающимися детьми и обучающимися с недостатками произношения отдельных звуков.

Занятия с обучающимися в логопедическом пункте проводятся во внеурочное время с учётом режима работы ОУ. В случае необходимости уточнения логопедического заключения обучающиеся с нарушениями речи с согласия родителей законных представителей направляются учителем-логопедом на обследование врачами-специалистами психоневрологом, детским психиатром, отоларингологом, офтальмологом или в психолого-медико-педагогическую комиссию.

Ответственность за обязательное посещение занятий детьми несут учитель-логопед, классный руководитель и родители законные представители. Участники коррекционно-образовательного процесса 6. Участниками коррекционно-образовательного процесса в логопедическом пункте являются ребенок, родитель законный представительучитель-логопед.

Учитель-логопед ведет в логопедическом пункте следующую документацию: Руководство работой логопедического пункта 7. Непосредственное руководство работой логопедического пункта осуществляется администрацией общеобразовательного учреждения. Учредитель вправе контролировать условия, созданные для функционирования логопедического пункта, и результативность коррекционно-образовательного процесса. Материально-техническая база и финансовое обеспечение работы логопедического пункта 8.

Для организации логопедического пункта выделяется помещение, отвечающее санитарно-гигиеническим требованиям. Другие вопросы функционирования логопедического пункта образовательного учреждения регулируются Уставом общеобразовательного учреждения, иными нормативными документами.

VK
OK
MR
GP