Уникальные учебные работы для студентов


Формирование учебной деятельности в начальной школе реферат

В реальной жизни все эти виды переплетены между собой Ковалев 1970: Щукиной построена по иному принципу.

Библиотека

Здесь интерес выступает как: По отношению к учению виды интереса дифференцированы А. Марковой и поддержаны И.

  • Эльконин7, известный школьным психологам прежде всего как один из создателей системы развивающего обучения, писал об учебной деятельности младшего школьника;
  • На различных этапах урока часто использую и другие формы и методы деятельностного подхода, повышающие учебно-познавательную мотивацию школьников;
  • Вот тут без познавательной мотивации не обойтись;
  • В средней школе дети в большей степени ориентированы на способ получения знаний;
  • Далее принимается групповое решение, что является важным для корректировки личностных качеств.

С этой точки зрения интерес может быть: По предметной направленности интересов и связанными с ними сферами деятельности выделяют интересы художественные, технические, познавательные и т. В сферу этого интереса входят: Познавательный интерес направлен на овладение знаниями, которые представлены в школьных предметах3. Он может приобретать характер склонности, если усиленно им заниматься, выделять из.

Ценность познавательного интереса для развития личности состоит в том, что познавательная деятельность в данной предметной области под влиянием интереса к ней активизирует психические процессы личности, приносит ей глубокое интеллектуальное удовлетворение, содействующее эмоциональному подъему.

Познавательный интерес выступает как важнейший мотив личности, ее познавательной деятельности. Своеобразие этого формирование учебной деятельности в начальной школе реферат состоит в сложном познавательном отношении к миру предметов, к знаниям о них, к научным областям их изучающим. Процесс учения в состоянии интереса носит не созерцательный, активный целенаправленный характер, познавательный интерес составляет важнейший мотив учения.

Под влиянием познавательного интереса в интеллектуальной деятельности проявляются активный поиск, догадка, исследовательский подход, готовность к решению задач. В него вплетены такие эмоциональные проявления как эмоции удивления, чувство ожидания нового, чувство интеллектуальной радости, чувство успеха.

Гармоничное развитие человека не может совершаться вне формирования познавательного интереса. Особенность познавательного интереса как мотива учебной деятельности в том, что он раньше и более ясно, чем другие мотивы, осознается школьниками. Задача формирования познавательных интересов учащихся в процессе обучения - одна из центральных в системе дополнительного образования.

Ее решение связано с двумя вопросами: Источниками формирования познавательных интересов являются содержание учебных материалов и процесс учения, который выступает как процесс организации познавательной деятельности учащихся Щукина, 1971: В отечественной педагогике разработаны три основных вида стимуляции познавательного интереса учащихся: Эти виды включают широкую группу стимулов.

Основные теории мотивации к обучению. Изучением мотивации занимались многие психологи, поэтому в современной психологической науке представлены самые разнообразные ее толкования.

Маркова под мотивами учения понимает направленность ученика на разные стороны учебной деятельности. Соответственно мотивы могут быть познавательными, если они связаны с содержанием учения, и социальными, если связаны с общением учеников друг с другом и учителями.

Психологи говорят о положительной и отрицательной мотивации, о ситуативных формирование учебной деятельности в начальной школе реферат устойчивых мотивах. По моему мнению, наиболее полным является понимание мотивации в так называемой деятельностной теории учения П. В этой теории привлекает ее простота и строгость: Если мотивация внешняя, это не значит, что она плохая, у нее имеются свои достоинства и недостатки.

Известно, что престижная и соревновательная мотивации широко распространены в школьной среде и нередко приводят к неплохим результатам в учебе. Соревновательная мотивация — типичное явление в средней школе, когда дети стараются не отставать друг от друга6. Престижная мотивация работает у старшеклассников, которые формирование учебной деятельности в начальной школе реферат самоутвердиться, демонстрируя свои познания в той или иной формирование учебной деятельности в начальной школе реферат например, сейчас в молодежной среде считается хорошим тоном разбираться в современной истории.

Однако нужно видеть и слабые стороны учебной деятельности, поддерживаемые внешними мотивами: Вот тут без познавательной мотивации не обойтись.

Сколько стоит написать твою работу?

Специфика познавательной мотивации состоит в том, что она появляется в процессе формирования у ребенка учебной деятельности. Здесь ситуация напоминает замкнутый круг. К сожалению, довольно часто приходится констатировать несформированность учебной деятельности или ее компонентов учебных действий, самоконтроля, самооценки и др.

Иногда говорится даже об отсутствии учебной деятельности. Ребенок учится, а у него нет учебной деятельности? Психологи давно подметили, что дети учатся по-разному, и предложили различать учебу и учебную деятельность. Строго говоря, учебная деятельность имеет место тогда и только тогда, когда она побуждается познавательным мотивом. В остальных случаях мы имеем дело с несформированной учебной деятельностью.

Познавательный мотив формируется уже в начальной школе. Отечественный исследователь детства Д. Эльконин7, известный школьным психологам прежде всего как один из создателей системы развивающего обучения, писал об учебной деятельности младшего школьника. При этом он подчеркивал, что мотивами, адекватными этой деятельности, могут быть только такие, которые связаны с ее формирование учебной деятельности в начальной школе реферат, то есть познавательные8. Познавательные мотивы изменяются в течение школьной жизни ученика, и учебная деятельность первоклассника и выпускника школы, естественно, также различны.

Психологи выделяют три уровня развития познавательной мотивации школьников А. В идеале картина может быть представлена. Для младшего школьника характерны широкие познавательные мотивы. В средней школе дети в большей степени ориентированы на способ получения знаний.

В старших классах должны проявляться зрелые познавательные мотивы — мотивы самообразования. А как обстоит дело в реальности? В младшем школьном возрасте познавательной мотивации еще нет, в старшем — уже нет хотя среди старшеклассников встречаются счастливые исключения. Поэтому обычно познавательные мотивы наблюдаются лишь у учащихся 5-х—8-х классов. Психологов давно волнует вопрос: Но это отдельный вопрос, отвечать на который нужно психологам вместе с другими специалистами — социологами, медиками и даже экономистами.

Эльконин, много сил отдавший изучению психологии школьника, отмечал, что позиция школьника — это не просто позиция ученика, посещающего школу, слушающего учителя и аккуратно выполняющего домашние задания, это — позиция человека, совершенствующего самого себя9.

Как же сформировать такую позицию у школьника? Многочисленные исследования убедительно показали, что главный путь формирования познавательных мотивов лежит через правильную организацию учебной деятельности школьников, через отработку всех формирование учебной деятельности в начальной школе реферат компонентов.

Думаю, что с этим положением согласится большинство читателей. Но остается еще один вопрос: Гальперина доказали, что характер мотивации зависит от типа учения.

Нет возможности подробно останавливаться на этом вопросе, поэтому выделим главное: Наиболее продуктивным по всем параметрам является обучение, в котором соблюдаются следующие условия10.

Во-первых, ребенку сообщаются базовые инвариантные знания. В результате ученик оказывается в состоянии самостоятельно решить конкретную учебную задачу11. Например, при формирование учебной деятельности в начальной школе реферат азам математики вводятся понятия меры и единицы, на которые ученик будет опираться при любом измерении. Они понимают, что один десяток и одна сотня — вещи разные, что сотня — самостоятельная единица, но состоит из 10 десятков и 100 единиц.

Во-вторых12, ученика знакомят с обобщенными способами работы с базовыми знаниями. Что касается математики, то здесь ученик усваивает основные принципы подхода к любой задаче: В-третьих13, усвоение знаний происходит в процессе их практического применения. Решая учебные задачи, ребенок одновременно усваивает знания и приобретает умения.

Такое обучение идет без специального заучивания, а запоминание материала является естественным следствием обучения.

  1. Для поддержания деловой включенности детей в работу и активизации познавательного интереса, являющихся важными составляющими учебной мотивации, в течение урока происходит логичное чередование различных видов деятельности детей.
  2. Цель учителя - рассмотреть с детьми свойства воды.
  3. Для поддержания деловой включенности детей в работу и активизации познавательного интереса, являющихся важными составляющими учебной мотивации, в течение урока происходит логичное чередование различных видов деятельности детей. Развитие учебной мотивации — это процесс длительный, кропотливый и целенаправленный.
  4. Данный прием формирует следующие универсальные учебные действия.

Если все условия соблюдаются, то обучение приобретает творческий характер. Ученик, обладающий базовыми предметными знаниями, чувствует, что он в состоянии справиться с конкретными учебными заданиями. Как правило, успех окрыляет ребенка, и у него возникает потребность в получении новых знаний. Главное достоинство теории П. Гальперина — возможность ее практического применения. В российских городах, например Брянске и Орле, созданы специальные центры по переподготовке учителей.

Приведу пример из той же математики.

Мотивы учебной деятельности младших школьников

Она предложила свой подход: Все, о чем говорилось выше, касалось работы учителя. Однако нельзя забывать, что обучение носит не индивидуальный, а коллективный характер. Психологами получены данные о том, что на характер учебной мотивации влияет групповая сплоченность учебной формирование учебной деятельности в начальной школе реферат. В частности, при работе малыми группами сплоченность способствует повышению интереса к учебному предмету, а ее отсутствие, наоборот, отрицательно влияет на познавательный формирование учебной деятельности в начальной школе реферат.

По собственному опыту знаю, что, когда делят класс на языковые или какие-либо иные группы, то учитывают прежде всего успеваемость детей, а этого недостаточно15. Нужно принимать во внимание индивидуальные предпочтения. В одной из московских школ практикуются творческие зачеты по литературе: Ученики очень любят эти мероприятия, с удовольствием готовятся к ним, да и зрелище получается довольно привлекательным.

Отсроченным результатом хотя и не для всех учеников выступает любовь к литературе, у детей формируется отношение к чтению как к естественному атрибуту нормальной жизни. Одна из причин такого заинтересованного отношения школьников к творческим зачетам — предоставление им свободы при образовании групп.

Особенности обучения младших школьников. Психологические особенности младшего школьного возраста. Каждый возрастной этап характеризуется особым положением ребенка в системе принятых в данном обществе отношений. В соответствии с этим жизнь детей разного возраста наполняется специфическим содержанием: Напомним, что еще Л.

VK
OK
MR
GP