Уникальные учебные работы для студентов


Логопедическая работа в детском саду реферат

Приложение Введение К концу ХХ века в России произошли глубокие социально-экономические, политические, экологические и другие изменения, приведшие к резкому увеличению разного рода патологий у детей и взрослых, в том числе и речевых.

Научными исследованиями в области дефектологии доказано исключительно важное значение раннего распознавания речевого недоразвития и его более ранней коррекции, что позволяет предупреждать затруднения детей при обучении в школе Т.

Коррекционно-воспитательная работа с детьми дошкольного возраста при выраженных нарушениях речи логопедическая работа в детском саду реферат к значительной их компенсации.

Сколько стоит написать твою работу?

В связи с вышеуказанным тему исследовательской работы следует признать достаточно актуальной, поскольку она призвана осветить проблему коррекции речевых нарушений у детей в рамках интенсивного развития и совершенствования дифференцированной системы специальных дошкольных учреждений групп для детей с нарушениями речи, становление которой в России началось с конца 60-х годов ХХ века.

Дошкольное образовательное учреждение и специализированные группы для детей с нарушениями речи являются первой ступенью непрерывного образования и входят в систему общественного дошкольного воспитания. Специальным детским садам и коррекционным группам детских садов общеразвивающего типа принадлежит ведущая роль в воспитании и развитии дошкольников при наличии у них речевого недоразвития и вторичных психологических отклонений в их преодолении и компенсации Т.

Поскольку успех ранней коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста зависит во многом от уровня организации логопедической помощи в детском саду специализированной группепоэтому встает проблема организации эффективного коррекционно-образовательного процесса в логопедической группе детского сада.

Проанализировать нормативно-правовые основы логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении. Дать теоретическое обоснование условий и содержания работы с детьми в логопедической группе. Обосновать психолого-педагогическую характеристику дошкольников с различными речевыми нарушениями. Осуществить экспериментальное изучение речи детей логопедической группы и охарактеризовать условия, направления, программное обеспечение, методы и приемы коррекционной работы.

Обобщить результаты эксперимента и предложить рекомендации практическим работникам. Таганрога Ростовской области в логопедической группе. Теоретические и нормативно-правовые основы логопедической помощи дошкольникам в системе образования Организация логопедической работы в коррекционной группе детского сада Система коррекционной помощи детям с отклонениями в развитии складывалась в России постепенно. Систематическая разносторонняя помощь детям с различными видами речевой патологии стала развиваться лишь с 20-х гг.

За период 20-50-х гг. Научный анализ развития государственной системы специального образования в России проведено П. Им были выделены этапы становления и функционирования различных типов учреждений, логопедическая работа в детском саду реферат постепенная дифференциация в связи с изменением отношения государства и общества к детям с особыми нуждами.

Комплексное изучение детей, основанное на клинико-психологической диагностике различных видов аномалий, позволило создать фундаментальную научную базу для развития в России логопедическая работа в детском саду реферат дошкольных и школьных учреждений. Правильное понимание сложной структуры речевого дефекта дало возможность не только устанавливать точный диагноз, определять тип специального учреждения и методы коррекционно-воспитательной работы с ребенком, но и прогнозировать нарушения логопедическая работа в детском саду реферат порядка с последующей их компенсацией.

Начиная с конца 60-х годов ХХ века, в нашей стране создана интенсивно развивается дифференцированная система специальных дошкольных учреждений для логопедическая работа в детском саду реферат с различными нарушениями, в том числе речевыми [27, 28]. Органами образования и здравоохранения была проведена организационно-методическая работа, направленная на выявление и учет детей ясельного, дошкольного и школьного возраста, нуждающихся в специальном обучении и коррекции.

По итогам работы были созданы отдельные экспериментальные группы при массовых детских садах, а затем - отдельные детские сады и ясли-сады для детей с нарушениями речи. Первоначально в детских учреждениях открывались группы для детей с легкими речевыми нарушениями недоразвитие фонематической стороны речи. Позднее стали открываться группы для детей с более сложными нарушениями заикание, общее недоразвитие речи.

Таким образом, в течение более двадцати лет планомерно и целенаправленно создавалась нормативно-правовая база современной логопедическая работа в детском саду реферат специального образования в России. На сегодняшний день детские сады и ясли-сады для детей с нарушениями речи и соответствующие дошкольные логопедические группы при учреждениях общего типа комплектуются непосредственно теми органами управления образования, в ведении которых находятся указанные дошкольные учреждения.

Основные задачи логопедического обучения детей с различными видами речевых аномалий в условиях специального дошкольного учреждения группы включают в себя не только коррекцию ведущего дефекта у детей, но и подготовку их к овладению грамотой и школьному обучению, а также личностное развитие дошкольников [7, 21, 32, 39, 40].

Дети, овладевшие нормальной речью, успешно закончившие коррекционное обучение и не достигшие 7-летнего возраста, переводятся в дошкольные учреждения общего типа. Проблемы коррекционно-развивающего обучения являются актуальными и логопедическая работа в детском саду реферат Ростовской области [30]. Ростова-на-Дону в 1998 г.

Диагностико-консультативную помощь населению и образовательным учреждениям оказывают: По статистическим данным 1997 г. Коррекционно-развивающее обучение детей дошкольного возраста с логопедическая работа в детском саду реферат нарушениями осуществляется в настоящее время в Ростовской области в трех основных формах: На основании имеющейся нормативно-правовой документации в логопедической группе дошкольного образовательного учреждения предусматривается четкая организация всего коррекционного процесса.

Основными задачами коррекционно-развивающего обучения в логопедической группе дошкольного образовательного учреждения являются: Укрепление и развитие здоровья детей. Обеспечение гибкости и пластичности общей системы педагогических воздействий в соответствии с изменяющимися возможностями детей. Индивидуализация и дифференциация педагогических методов, приемов и средств применительно к каждому конкретному ребенку. Развитие познавательных интересов, познавательной активности в освоении окружающей действительности.

Формирование эмоционально-положительного отношения детей к занятиям. Развитие мелкой моторики руки. Развитие регулирующей функции речи, речевого опосредствования деятельности и овладение коммуникативно-речевыми средствами общения [7, 18, 39, 42]. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями Исследователями в области психологии и логопедии давно обнаружена тесная взаимосвязь речи и логопедическая работа в детском саду реферат психологических проявлений: В связи с этим речевым нарушениям обычно сопутствуют нарушения в организации познавательных психических процессов, в формировании личности и в поведении.

Поэтому правильно организованное коррекционное обучение и воспитание детей в логопедической группе требует всестороннего обследования их речевых и неречевых процессов, сенсомоторной сферы, интеллектуального развития, а также личностных особенностей и социального окружения. Чем сильнее выражено речевое расстройство как первичный фактор влияния на развитие, тем чаще и сильнее вторично страдают когнитивные и личностные характеристики детей.

При изучении детей дошкольного возраста должны быть учтены следующие принципы: В процессе комплексного обследования ребенка необходимо с учетом возрастных нормативов сопоставить уровень речевого и неречевого развития, определить соотношение речевого дефекта и компенсаторного фона, речевой и коммуникативной активности и других видов психической деятельности.

Согласно психолого-педагогической классификации, рассмотрим основные речевые нарушения и охарактеризуем соответствующие им особенности речи детей дошкольного возраста, а также сопутствующие нарушения психологического логопедическая работа в детском саду реферат [12, 21, 23, 28, 44]. Фонетическое нарушение речи дислалия — это нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата.

Эти нарушения проявляются в дефектах воспроизведения звуков родной речи: Произносительные дефекты исследовались в науке, начиная с работ Хватцева М. Ими изучены нейрофизиологические и психологические механизмы, причины возникновения, логопедическая работа в детском саду реферат их в общем речевом развитии ребенка, возрастные аспекты, различные методы их преодоления.

В отечественной логопедии дислалию также исследовали Александровская М. По данным Александровской М. Вместе с тем авторы отмечают, что полного преодоления недостатков достигают не все дети. К концу обучения в начальной школе они встречаются единично. Для обозначения искаженного произношения звуков используются международные термины: В тех случаях, когда отмечается замена звука, к названию дефекта прибавляют приставку пара — параротацизм, парасигматизм и пр. При фонетическом нарушении речи, как отмечает Мартынова Р.

  • Это сокращает время автоматизации звука, большее количество детей успевают посетить занятия логопеда;
  • И неудивительно, ведь здесь проживается сказочная жизнь;
  • Воспитатель обязательно присутствует на всех фронтальных занятиях логопеда, делает записи, отдельные элементы логопедического занятия он включает в свои занятия по развитию речи и в вечернюю работу;
  • Поскольку игра происходит в контексте сказочного мира, ребенку предоставляется возможность творческого изменения беспокоящей его в данный момент ситуации или состояния;
  • Произносительные ошибки необходимо оценивать с точки зрения их значимости для речевой коммуникации.

Поскольку у детей дошкольного возраста с фонетическим нарушением речи сохранен интеллект, то и все психические функции внимание, память, мышление, восприятие, воображение соответствуют возрастным нормам. Иногда в общем психологическом развитии могут проявляться признаки астении, которые сказываются на продуктивности психических процессов, на темповых характеристиках деятельности детей. У детей с нарушением произношения нередко наблюдается скованность, стеснительность, замкнутость, а иногда боязнь встреч с незнакомыми сверстниками и взрослыми.

Это затрудняет установление контакта с ребенком в коррекционной работе, что требует дополнительных усилий. К категории детей с фонетико-фонематическим нарушением речи ФФНР относятся дети с нормальным слухом интеллектом. Исследования в области логопедии, а также физиологии и психологии позволили установить, что в случаях нарушения логопедическая работа в детском саду реферат интерпретации слышимого звука может в разной степени ухудшаться и его восприятие Боскис Р.

Доклад Здоровьсберегающие технологии в работе учителя-логопеда

Состояние фонематического развития детей влияет на овладение звуковым анализом и синтезом. В фонетико-фонематическом развитии детей выявляются несколько состояний: Таким образом, недостатки логопедическая работа в детском саду реферат могут быть сведены к следующим характерным проявлениям: Произносительные ошибки необходимо оценивать с точки зрения их значимости для речевой коммуникации.

Одни из них затрагивают лишь образование оттенков фонем и не нарушают смысла высказывания, другие ведут к смешению фонем, их неразличению. Последние являются более грубыми, так как нарушают смысл высказывания.

  • В речи отсутствуют морфологические элементы для передачи грамматических отношений;
  • Основной формой обучения для детей данной категории являются логопедические занятия;
  • Логопедический режим в группе ДОУ как условия эффективной коррекционной работы Заключение Список литературы Введение К концу ХХ века в России произошли глубокие социально-экономические, политические, экологические и другие изменения, приведшие к резкому увеличению разного рода патологий у детей и взрослых, в том числе и речевых;
  • Заметим, что претендующие на такую инвариантность и предлагаемые в настоящее время логопеду в некоторых методических изданиях рекомендации по изучению речи детей ориентированы, в основном, на необходимость тщательного изучения состояния звукопроизношения детей;
  • Результаты логопедической работы вносятся в речевые карты детей, принятых для занятий в логопункте, доводятся до сведения администрации ДОУ и родителей, представляются на ПМПк и на районной ПМПК, а затем, при выпуске детей передаются в школу.

Подобные отклонения в собственной речи детей указывают на недостаточную сформированность фонематического восприятия. У детей с ФФНР нередко имеется зависимость между уровнем фонематического восприятия и количеством дефектных звуков, то есть чем большее количество звуков не сформировано, тем ниже фонематическое восприятие.

Ей удалось выявить особенности этого процесса их роль в продуктивности деятельности детей, а также при длительных умственных нагрузках [14]. Она отмечает недостаточную устойчивость внимания, повышенную отвлекаемость, причина которой заключается в воздействии на ребенка ярких и сильных раздражителей, импульсивность, общая неорганизованность двигательной сферы и поведения. У детей с преобладанием возбуждения и низкой способностью к саморегуляции процент ошибок в выполнении заданий больше, чем у тормозимых.

При общем снижении всех свойств внимания: А это требует различных коррекционных мероприятий. У дошкольников с нарушениями речи наиболее развита моторная память и наименее — слуховая. Снижены показатели объема памяти, особенно вербальной. Дети, имеющие недоразвитие логопедическая работа в детском саду реферат восприятия с трудом запоминают сложные инструкции, путают порядок действий, пропускают элементы действий и операций.

У наиболее слабых детей низкая активность припоминания, которая сочетается с ограниченными возможностями развития познавательной деятельности в целом. Логопедическая помощь этой категории детей дошкольного возраста осуществляется в специальных садах или группах и включает формирование произносительных навыков, логопедическая работа в детском саду реферат фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза.

Коррекционное обучение предусматривает также определенный круг знаний об окружающем и соответствующий логопедическая работа в детском саду реферат словаря, речевых умений и навыков, которые должны быть усвоены детьми дошкольного возраста Волосовец Т. На материале правильного произношения звуков осуществляются также следующие задачи: К концу обучения дети дошкольного возраста должны овладеть сознательным послоговым чтением; уметь читать не только слова, но и простые предложения, тексты; уметь различать и дифференцировать на слух и в произношении все фонемы логопедическая работа в детском саду реферат языка; осознанно контролировать звучание собственной и чужой речи; последовательно выделять звуки из состава слова; самостоятельно определять звуковые его элементы.

Дети учатся распределять внимание между различными звуковыми элементами, удерживать в памяти порядок звуков их позицию в слове, что является решающим фактором в предупреждении нарушений письма и чтения. Правильное понимание структуры ОНР, причин, лежащих в его основе, различного соотношения первичных и вторичных нарушений, было необходимо для выбора наиболее эффективных приемов коррекции речи детей с этим сложным дефектом, а также для предупреждения возможных осложнений в школьном обучении.

Общее недоразвитие речи может наблюдаться при наиболее сложных формах детской речевой патологии: Несмотря на различную природу дефектов, у этих детей имеются типичные проявления, указывающие на системное нарушение речевой деятельности. Одним из ведущих признаков является более позднее начало речи: Речь аграмматична и недостаточно фонетически оформлена, малопонятна. Наиболее выразительным показателем является отставание экспрессивной речи при относительно благополучном, на первый взгляд, понимании речи обращенной.

Наблюдается недостаточная речевая активность, которая с возрастом без специального обучения резко падает. Дети критичны к своему дефекту. Однако в целом неполноценная логопедическая работа в детском саду реферат деятельность накладывает отпечаток на формирование у детей сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой сферы. Ею и другими учеными выделены три уровня речевого развития, отражающие типичное состояние компонентов языка у детей дошкольного возраста с ОНР [11, 12, 18, 21, 28].

VK
OK
MR
GP