Уникальные учебные работы для студентов


Методы поощрения и наказания в семье реферат

История проблемы поощрения и наказания в воспитании детей………. Поощрение и наказание как средство педагогической коррекции. Виды и формы поощрения и наказания……………………………………12 6.

Каждый, кому приходится иметь дело с детьми, знает, что с помощью поощрений и наказаний воспитателю добивается дисциплинированного, ответственного поведения ребенка. В наши дни среди педагогов и широкой общественности бытуют самые разные взгляды на использование поощрений и наказаний в воспитании детей.

Одни считают, что надо как можно чаще наказывать и как можно реже поощрять, другие, наоборот, советуют чаще использовать поощрения, наказывать же лишь изредка.

Некоторые думают, что следует только поощрять, а наказывать не надо. А есть и такие, кто убежден, что истинное воспитание — это воспитание вообще без каких бы то ни было поощрений и наказаний. Значение поощрений и наказаний в системе воспитательных воздействий весьма локально, они не принадлежат к числу воспитательных средств, которые нужны повседневно и на каждом шагу.

Вполне возможно, например, в течение дня, а иногда и целой недели работать с классом, не используя поощрений и наказаний. В семье же, где сложились правильные взаимоотношения между взрослыми и детьми, можно обходиться без поощрений и наказаний значительно.

Наверное, отсюда и появляется убеждение, что в принципе, в идеале поощрения и наказания не нужны. История проблемы поощрения и наказания в воспитании детей Слепое рабское повиновение — вот высшая цель средневековой школы и её главного воспитательного орудия —телесных наказаний.

Для буржуазной школы, методы поощрения и наказания в семье реферат ей на смену, этого арсенала методы поощрения и наказания в семье реферат уже недостаточно. Это нашло свое проявление, в частности, в известном видоизменении системы наказаний в буржуазной школе и в дополнении ее своего рода уравновешивающим началом — развитой системой поощрений.

Каптерев, — вследствие постепенного изгнания последних, многие признавали совершенно необходимым возбуждать в детях страх более тонкий и деликатный — страх духовных страданий, страх мучений уязвленного самолюбия, неудовлетворенного честолюбия и тщеславия, мук соперничества, методы поощрения и наказания в семье реферат, поражений.

Поощрение и наказание в семье

В школах были введены, с одной стороны, целый ряд позорящих наказаний, задевающих самолюбие, а с другой — множество наград. Позорящие наказания были довольно разнообразны и состояли в лишении какой-либо части костюма например, передника в женских школахв костюме другого цвета, более грубом, чем обыкновенный, в ослиных масках, дурацки колпаках, в написании совершенного поступка на костюме и вождение виновного по всей школе, в сажании за последнюю парту или стол, в постановке дурных отметок, методы поощрения и наказания в семье реферат записывании в черную книгу, в нетрудных работах по школе взамен служителей или служительниц и т.

Подобных высказываний из старых пособий и учебников педагогики можно привести немало.

  • И вместе с тем содержатся и обратные суждения;
  • Кратковременное отчуждение воспитателя или учителя оказывают сильное воздействие:

Такова была точка зрения великого русского педагога К. Герцен, писавший, что воспитатель мстит детям наказаниями за свою неспособность и Н. Толстой, и многие замечательные умы России и Западной Европы. Утопичность этих и подобных высказываний становилась очевидной при первом столкновении с грубой действительностью. Главный смысл наказания А. Вместе с тем Антон Семенович отстаивал необходимость выработки в коллективе определенных традиций, связанных с поощрением и наказанием.

Макаренко вместе с тем считал, что педагог должен располагать достаточно богатым арсеналом средств поощрения и наказания. Поощрение и наказание как средство педагогической коррекции Понятия поощрения и наказания воспринимаются обычно как антиподы. Между тем смысловая, семантическая гамма этих понятий чрезвычайно широка.

В этимологии этих понятий есть и общее значение стимулирования, что помогает, на наш взгляд, видеть их единство в воспитательном процессе. В теории и практике воспитания широко распространена точка зрения, согласно которой всякое одобрение, похвала, выражение доверия и тому подобное педагогическое воздействие, рассчитанное на стимулирование положительных эмоций воспитанника, принято называть поощрением.

С другой стороны, к наказаниям часто относя любое осуждение, угрозу, порицание. Их назначение — коррекция поведения детей в определенных сложных ситуациях. Анализ основных видов и форм педагогического требования показывает, что и положительная группа форм косвенного требования просьба, доверие, одобрениеи отрицательная угроза, выражение недоверия, осуждение используются воспитателями и детским коллективом буквально на каждом шагу, в таких ситуациях, когда не возникает никакой необходимости как-то выделить того или иного ученика из общей массы.

Через минуту аналогичное замечание раздается уже возле другой парты, но вот в голосе учительницы слышится нотка осуждения: Смотри-ка, в простом упражнении допустил несколько грубых ошибок. Требование-одобрение, использованное здесь педагогом, не является поощрением в собственном смысле слова равно как и требование-осуждение еще не есть наказание.

Между требованиями такого методы поощрения и наказания в семье реферат, с одной стороны, и поощрением и наказанием как средствами педагогической коррекции — с другой, имеется известная качественная грань. Она заключается в том, что в ситуации поощрения-наказания педагог или детский коллектив принимает определенное решение, которое известным образом выделяет одного воспитанника или группу из общей массы, производит какое-то изменение в их правах и обязанностях, во взаимоотношениях коллектива с.

Использование поощрений и наказаний как средств педагогической коррекции должно отвечать наличие определенной ситуации, оно характеризуется известным решением педагога или коллектива, связанным с выделением одного из воспитанников или группы из общей массы, однако, как правило, без резкого противопоставления их изменением их прав и обязанностей в коллективе, взаимоотношений педагога и коллектива с. Совокупность этих признаков и обеспечивает корректирующее действие. Ситуации поощрения и наказания представляют собой особые, типичные случаи сложных психолого-педагогических ситуаций, характеризующиеся необходимостью регулировки отношений, внесения методы поощрения и наказания в семье реферат них определенных точно дозированных изменений, иными словами — их педагогической коррекции.

Возникновение и педагогически целесообразное использование таких ситуаций обусловлено необходимостью формирования новых, более значимых в нравственно-воспитательном смысле этого слова потребностей личности и коллектива. Ситуацию поощрения мы условно назовем соревновательно-творческой.

Поощрение, как правило, связано с тем или иным, официальным или неофициальным проявлением соревнования в детском коллективе. Творческое отношение ребенка к решению стоящих перед коллективом задач, инициатива и трудовые усилия, проявляемые им в борьбе за успех общего дела, с методы поощрения и наказания в семье реферат стороны, и необходимость поддержать этот порыв, помочь формирующемуся человеку утвердиться в своей внутренней позиции, с другой, — вот что составляет основу подобной психолого-педагогической ситуации.

На первых порах работы с коллективом педагог, естественно, поощряет отдельные действия своих воспитанников: Однако по мере формирования здорового общественного мнения коллектива предметом поощрения все более становится устойчивое проявление тех или иных моральных качеств: Ситуация наказания — это конфликтная ситуация.

Сколько стоит написать твою работу?

Практика убедительно свидетельствует о том, что противоречия между требованиями педагогов, коллектива и поведением отдельных детей между коллективными и личными иногда групповыми перспективами нередко могут становиться источников конфликтов не только в коллективе, находящемся на начальной стадии методы поощрения и наказания в семье реферат развития, но и в развитом, сформировавшемся коллективе, обладающим сильным общественным мнением и социально значимыми традициями.

Напротив, ситуацию, в которой источником конфликта является педагогическая ошибка, отсутствие у воспитателя должного опыта работы и такта в отношениях с детьми, мы склонны считать псевдоконфликтной, не отражающей позитивной логики использования наказаний.

Учительница, заметившая это, потребовала, чтобы он отдал ей зеркальце. Когда же ребенок заупрямился и отказался выполнить требование учительницы, она удалила его из класса, затем последовала запись в дневнике, вызов родителей в школу и ряд других стандартных мер, приведших к ненужному обострению взаимоотношений учительницы с учеником. Это, на наш взгляд, типичная псевдоконфликтная ситуация, так как только от более искусных в педагогическом отношении действий учительницы целиком зависело не допустить возникновения конфликта.

В практике известны случаи, когда педагог, что называется, ищет, за что бы поощрить ученика, значительная часть отношений которого приобрела отрицательную эмоциональную направленность. В этих случаях даже незначительный частный повод, чтобы высказать тем или иным действиям ученика одобрение, поощрить его, может иметь важное воспитательное значение.

С другой стороны, опытные педагоги стараются не ждать, когда груз отрицательных эмоций, опыта и поведения в целом станет преобладать настолько явно, чтобы можно было обрушить на воспитанника серию мер репрессивного характера. Смысл наказания как средства коррекции — в его относительно раннем использовании и осторожной дозировке. Поэтому использование наказания в условиях нормально протекающего воспитательного процесса вполне возможно и в ситуациях, когда отношения воспитанника в целом направлены положительно.

К примеру, в опыте А. Макаренко широко известны случаи, когда за незначительное, на несколько минут, опоздание из увольнение в город Антон Семенович налагал сравнительно суровую меру наказания, особенно в отношении лучших воспитанников.

Соображения о принципиальной возможности и целесообразности использования поощрения в ситуации, когда доминируют отрицательно направленные отношения, и, напротив, наказания в ситуации доминирования положительно направленных отношений важны, на наш взгляд, для понимания диалектической взаимосвязи этих средств воздействия как двух сторон единого метода педагогической методы поощрения и наказания в семье реферат. В значительной части реальных, жизненных ситуаций использование поощрения и наказания в системе методов организации воспитательного процесса совмещается, и такое одновременное разнонаправленное стимулирование обеспечивает надежность и быстроту осуществления коррекции, минимальную конфликтность отношений их оптимальное развитие в сторону формируемых потребностей личности во всех других ее качеств.

Ситуативные, индивидуально-личностные и возрастные моменты в использовании поощрений и наказании проявляются в определенном единстве. Однако для педагога принципиально важно уметь отдифференцировать ситуативное от личностного и возрастного. Методы поощрения и наказания в семье реферат отмечал в свое время С. В силу этого недостаточно точный и своевременный учет педагогом как ситуативных, так и личностно-возрастных моментов использования поощрений и наказаний ведет к ошибкам. Однако в 9-10 классах такая фраза прозвучит наверняка, даже у весьма авторитетного учителя, диссонансом вызовет у значительной части учащихся пусть скрытую, но все же негативную реакцию.

То же следует сказать и в отношении использования поощрений и наказаний. Опытная учительница начальных классов Е. Бурова рассказывала о таком любопытном эпизоде, имевшем место в практике ее работы с второклассниками.

И когда только твой язык методы поощрения и наказания в семье реферат говорить неправду? Ведь во всем, что ты сейчас сказал, правда, только то, что ты смотрел телевизор, а пр Мурзика все придумал. Я, правда, больше не буду вам врать. Примерно такая же ситуация могла бы иметь место и не во втором, а, скажем, в пятом или седьмом классе.

Поощрение и наказание - реферат

Однако едва ли было бы правомерно использовать по отношению к семикласснику подобный прием воздействия. Здесь же это получилось вполне естественно и, несмотря на некоторую экстравагантность формы, педагогически оправдано. Методы поощрения и наказания в семье реферат должен был не только убрать и вымыть за собой, но и вычистить пятна на других партах, протереть подоконники и батареи центрального отопления.

Выполнив положенное, мальчик, увлеченный работой, протер от пыли и полил стоявшие на подоконниках цветы. Я надеюсь, что научишься также и следить за собой, будешь аккуратным. Воспитательный процесс, будучи скорректированным, вступает в нормальное русло. Способность ситуативных методы поощрения и наказания в семье реферат и состояний переходить в эмоциональные личностные состояния, трансформироваться определенным образом в сознании, влиять на формирование всех качеств личности имеет принципиально важное значение для анализа эмоциональной сферы использования поощрений и наказаний.

Лучше всего это прослеживается на примерах педагогических ошибок, связанных с ситуациями поощрения и наказания.

  • Другой мерой наказания, также обусловливающей регулирование прав и обязанностей ученика, является отстранение на какое-то время от работы, от участия в коллективном общественно полезном деле;
  • При этом необходимо иметь в виду, что та или иная мера связывается с поступком ребенка не непосредственно, а лишь через анализ конкретной ситуации, с учетом всех отношений, составляющих данную ситуацию;
  • Поощрение окажет большое воспитательное воздействие на детей, если учитель учтет при оценке их деятельности не только результат, но и пути, способы, при помощи которых ученики достигли этих результатов;
  • Понятие поощрения и наказания;
  • Понятие поощрения и наказания;
  • Когда наказание безрезультатно когда бессистемно за одно и то же то наказывают, то нет ; если ребенок более сильный и упрямый; неожиданно до этого не наказывали ; если мягко, не доходит.

Во время большой перемены на этаже, где расположены начальные классы, появился директор школы. Первое, что он заметил, была веселая возня двух третьеклассников, гонявших по паркетному полу кусочек мела. Знаком директор подозвал расшалившихся мальчиков к себе, поставил их рядом с собой, а когда закончилась перемена и все разошлись по классам, сказал: И это не удивительно, если учесть, что эмоциональная направленность методы поощрения и наказания в семье реферат этих детей к той деятельности, которую педагог избрал для реализации наказания, была совершенно определенно положительной.

Нельзя не учитывать, что дети младшего школьного возраста, как правило, весьма охотно берутся за всякую работу, связанную с затратой физической энергии. В данном же случае это еще усиливалось существовавшей в школе традицией: Поэтому младшие школьники привыкли считать эту работу почетной, связанной с известными привилегиями, предоставляемыми старшим товарищам. Тем более понятно, что наказания в данной ситуации по существу не получилось и не могло получиться, дети, напротив, восприняли все происшедшее с ними как известное поощрение.

Планируемое педагогом средство воздействия обратилось в свою противоположность. Трудно даже сказать, что более вредно в воспитании: Можно сказать, что эффект применения поощрений и наказаний обратно пропорционален частота их использования.

Физическое воспитание Остановимся кратко на вопросе о физических наказаниях, сторонниками которых в наши дни продолжают методы поощрения и наказания в семье реферат некоторые родители. Ломов, - что приводит к повышению его реактивности. Особо следует отметить повышение тонуса скелетной мускулатуры, сократимости и возбудимости мышц, а также увеличение чувствительности всех анализаторов. Таким образом, в ситуации, где ребенок, по выражению родителей, проявляет упрямство, не подчиняется их требованиям, не хочет признавать их правоту и свои ошибки, физическое наказание создает иллюзию разрешения конфликта: Родителям в этих случаях невдомек, что подчиняется, просит прощения и т.

На основании данных исследования П.

VK
OK
MR
GP