Уникальные учебные работы для студентов


Общая периодизация речевого развития ребенка реферат

Речь как средство общения……………………………. Основные этапы формирования речи……………………………. Условия, определяющие развитие речи ребенка……………….

Речевая деятельность ребенка, постепенно переходя извне внутрь, образовывает основу для развития функции мышления, что закладывает фундамент развития сознания.

Примитивные формы речевой деятельности ребенка являются подготовкой к тем стадиям развития, когда она становится стержневым механизмом мышления; только в этот последний период речь из воспитанного внешнего приема превращается во внутренний процесс, и мышление человека приобретает новые и огромные перспективы дальнейшего развития.

Именно поэтому овладение языком как средством и способом общения является одним из самых важных приобретений ребенка в период детства. Именно дошкольное детство особенно сензитивно к усвоению речи: Эта сензитивность речи в период детства и определяет актуальность исследований видов и функций речи, а также условий, влияющих на успешное освоение речью ребенком. Исходя из актуальности темы, выделяется цель нашего общая периодизация речевого развития ребенка реферат — изучение основных особенностей и закономерностей развития речи в детстве.

Для достижения поставленной цели предусматривалось решение следующих задач: Объект нашего исследования — речь общая периодизация речевого развития ребенка реферат познавательный процесс. Предмет исследования — речевое развитие в детстве. В связи с темой и задачами исследования целесообразно выдвинуть следующую гипотезу: Речь как средство общения Изучая человеческое сознание и подчеркивая его связь с деятельностью, в которой оно не только проявляется, но и формируется, нельзя отвлечься от того, что человек - общественное существо, его деятельность - общественная деятельность и сознание его - общественное сознание.

Сознание человека формируется в процессе общения между людьми. Совершающийся на основе совместной практической деятельности процесс духовного, сознательного общения между людьми осуществляется посредством речи. Поэтому конкретную реализацию положение об общественном характере человеческого сознания получает в признании единства речи или языка и сознания [17]. С точки зрения Рубинштейна, в общей теории речи должны быть особо выделены следующие два положения: Речь, слово - не условный знак, его значение не вне его; слово, речь имеют семантическое, смысловое содержание - значение, которое является обобщенным обозначающим определением своего предмета.

Отношение слова как обозначающего к обозначаемому им предмету - это познавательное отношение 2. Обозначающее отражение предмета в значении слова, как и отражение вообще, является не пассивным процессом. Мы познаем и осознаем действительность, воздействуя на нее; мы познаем предметное значение, оформляемое в слове, воздействуя на предмет и выявляя его функцию в системе общественной деятельности. Слово возникает в общении и служит для общения.

На основе коммуникативных отношений между людьми познавательная функция превращается в специфическую обозначающую функцию. Для бихевиористов значение сводится к простому употреблению предмета значение как совокупность употреблений предмета по Дж. Уотсону вне обобщающего его осознания. Для интроспекционистов значение слова сводится к внутреннему смыслу, вне употреблений предмета, вне его реальной функции в действенном плане.

В действительности значение слова, с одной стороны, формируется в процессе обобщенного осознания его употребления, а с другой - своей обобщенной общественной значимостью, складывающейся на основе общественной практики, значение регулирует употребление предмета в действиях индивида. Из этих двух положений вытекает, общая периодизация речевого развития ребенка реферат было бы в корне неправильно представлять себе дело так, будто значение слова сначала возникает в созерцательном отношении индивидуального сознания к предмету, а затем оно поступает в оборот, начиная выполнять свою функцию как средство общения между людьми; сначала в значении слова выделяется обобщение и затем на этой основе происходит общение.

В действительности же слово потому и может служить для обобщения, что оно возникает в действенном и сознательном общении. Вовлекая предмет в деятельность, всегда реально осуществляемую у человека как общественная деятельность, человек извлекает из него значение, оформляющееся в слове, которое, возникая в общении, служит для общения. Семантический характер человеческой речи обусловливает возможность ее использования для сознательного общения посредством обозначения своих общая периодизация речевого развития ребенка реферат и чувств для сообщения их другому.

Необходимая для общения эта семантическая, сигнификативная обозначающая функция сформировалась в общении, точнее, в совместной общественной деятельности людей, включающей их реальное, практическое и совершающееся посредством речи идеальное общение, в единстве и взаимопроникновении одного и другого.

Функция общения или сообщения - коммуникативная функция речи - включает в себя ее функции как средства выражения и как средства воздействия. Эмоциональная функция речи принадлежит к генетически первичным ее функциям. Она позволяет человеку выражать в языке свои чувства, ощущения, переживания. Выразительная функция сама по себе не определяет речи: Речь есть только там, где есть семантика, значение, имеющее материальный носитель в виде звука, жеста, зрительного образа и т.

Но у человека самые выразительные моменты переходят в семантику. Всякая речь говорит о чем - то, то есть имеет какой - то предмет; всякая речь вместе с тем обращается к кому - то - к реальному или возможному собеседнику или слушателю, и всякая речь общая периодизация речевого развития ребенка реферат с тем выражает что - то - то или иное отношение говорящего к тому, о чем он говорит, и к тем, к кому он реально или общая периодизация речевого развития ребенка реферат обращается.

Стержнем или канвой смыслового содержания речи является то, что она обозначает.

Периодизация речевого развития

Но живая речь обычно общая периодизация речевого развития ребенка реферат неизмеримо больше, чем она собственно обозначает. Благодаря заключенным в ней выразительным моментам, она сплошь и рядом выходит за пределы абстрактной системы значений. При этом подлинный конкретный смысл речи раскрывается по большей мере через эти выразительные моменты интонационные, стилистические и пр.

Подлинное понимание речи достигается общая периодизация речевого развития ребенка реферат одним лишь знанием словесного значения употребленных в ней слов; существеннейшую роль в нем играет истолкование, интерпретация этих выразительных моментов, раскрывающих тот более или менее сокровенный внутренний смысл, который вкладывается в нее говорящим.

Речь как средство выражения включается в совокупность выразительных движений - наряду с жестом, мимикой и пр. Звук как выразительное движение имеется и у животных. В различных ситуациях, при различном состоянии животные издают звуки, каждый из которых более или менее единообразно связан с определенной ситуацией. Каждый крик является выражением определенного аффективного состояния гнева, голода и т. Эти инстинктивные выразительные движения животных еще не являются речью - даже в тех случаях, когда издаваемые животным крики передают его возбуждение другим: В них отсутствует обозначающая функция.

Пока крик является только выразительным движением, сопровождающим аффективно - эмоциональное состояние, он может для кого - нибудь, кто установил и осознал связь, существующую между ними, стать знаком, признаком наличия этого состояния. Но речью, словом звук становится лишь тогда, когда он перестает только сопровождать соответствующее аффективное состояние субъекта, а начинает его обозначать.

Эмоционально - выразительная функция речи общая периодизация речевого развития ребенка реферат таковой принципиально отлична от непроизвольной и неосмысленной выразительной реакции. Выразительная функция, включаясь в человеческую речь, перестраивается, входя в ее семантическое содержание. В таком виде эмоциональность играет в речи человека значительную роль. Она обычно выражает и эмоциональное отношение человека к тому, о чем он говорит, и часто к тому, к кому он обращается.

Можно даже сказать, что чем выразительнее речь, тем более она речь, а не только язык, потому что чем выразительнее речь, тем больше в ней выступает говорящий, его лицо, он. Будучи средством выражения, речь является вместе с тем и средством воздействия. Функция воздействия в человеческой речи одна из первичных, наиболее основных ее функций. Человек говорит для того, чтобы воздействовать, если не непосредственно на поведение, то на мысль или чувства, на сознание других людей.

Речь имеет социальное предназначение, она средство общения, и эту общая периодизация речевого развития ребенка реферат она выполняет в первую очередь, поскольку она служит средством воздействия. И эта функция воздействия в речи человека специфична. Звуки, издаваемые животными в качестве "выразительных", выполняют и сигнальную функцию, но человеческая речь, речь в подлинном смысле слова, принципиально отличается от тех звукосигналов, которые издают животные.

Крик, издаваемый сторожевым животным или вожаком стаи, табуна и т. Эти сигналы являются у общая периодизация речевого развития ребенка реферат инстинктивными или условно - рефлекторными реакциями. Животное, издавая такой сигнальный крик, издает его не для того, чтобы известить других о надвигающейся опасности, а потому, что этот крик вырывается у него в определенной ситуации.

Общая периодизация речевого развития ребенка реферат другие животные пускаются по данному сигналу в бегство, они также делают это не потому, что они "поняли" сигнал, поняли то, что он обозначает, а потому, что после такого крика вожак обычно пускается в бегство и для животного наступила связанная с опасностью ситуация; таким образом, между криком и бегством создалась условно - рефлекторная связь; это связь между бегством и криком, а не тем, что он обозначает.

Сигнальная мимика животных может иметь своим следствием ту или иную реакцию других животных; но средством сознательного поведения, при помощи которого субъект в состоянии оказать воздействие, соответствующее поставленной им цели, может быть только речь, которая что - то обозначает, имеет определенное значение. Чтобы включиться в речь, сигнальная функция выразительных движений должна перестроиться на семантической основе; непроизвольный сигнал должен приобрести осознанное значение.

Речь в подлинном смысле слова является средством сознательного воздействия и сообщения, осуществляемых на основе семантического содержания речи, - в этом специфика речи в подлинном смысле слова.

Ни одному ученому не удалось констатировать наличие такой сигнификативной связи у какого - либо животного. Итак, в речь человека выполняет различные функции, проявляющиеся в единстве, внутри которого они друг друга определяют и опосредуют. Так, речь выполняет свою функцию сообщения на основе ее смысловой, семантической, обозначающей общая периодизация речевого развития ребенка реферат. Но общая периодизация речевого развития ребенка реферат в меньшей, а в еще большей степени и обратно - семантическая функция обозначения формируется на основе коммуникативной функции речи.

Понимание является одним из конституирующих моментов речи. Возникновение речи вне общества невозможно, речь - социальный продукт; предназначенная для общения, она и возникает в общении. Притом социальная предназначенность речи определяет не только ее генезис; она отражается и на внутреннем, смысловом содержании речи.

Две основные функции речи - коммуникативная и сигнификативная, благодаря которым речь является средством общения и формой существования мысли, сознания, формируются одна через другую и функционируют одна в. Виды речи Речь человека достаточно многообразна имеет различные формы.

Например, говоря об общих тенденциях в развитии языковых возможностей ребенка, Ж. Выготский - наоборот- считает, что речь ребенка развивается от мыслей вслух - к мысли для. При развитии речевой функции у человека необходимо различать развитие сенсорной речи то есть понимание и развитие экспрессивной речи то есть способности говорить.

Способность понимать речь проявляется у ребенка уже во втором полугодии. Первоначально слово воспринимается только в комплексе раздражителей личность говорящего, жесты, интонация и др. Затем слово само по себе начинает приобретать сигнальное значение, происходит обобщение его как сигнала, то есть интеграция. Различают четыре степени интеграции слова. Первая степень — слово заменяет чувственный образ определенного предмета. Она доступна детям конца первого - начала второго года жизни.

Вторая степень — слово замещает несколько чувственных образов однородных предметов. Этот уровень обобщения может быть достигнут к концу второго года. Третья степень - Слово замещает ряд чувственных образов однородных предметов. Развивается не ранее третьего года. Четвертая степень — в слове сведен ряд обобщений предыдущий степеней.

Особенности речевого развития в дошкольном возрасте

Развивается на пятом году жизни. Развитие экспрессивной речи в значительной мере с точки зрения сигнального значения идет параллельно.

Фонетическое приближение лепета ребенка к звукам речи отчетливо выражено во втором полугодии. До этого дети всех национальностей гулят совершено одинаково. Возраст, в котором происходит формирование второй сигнальной системы, является также наиболее благоприятной для изучения иностранных языков.

VK
OK
MR
GP