Уникальные учебные работы для студентов


Психологические особенности детей с нарушением слуха реферат

Нарушения слуха у него — в первую очередь препятствие для общения с опорой на слух. Критерием оценки нарушения слуховой функции у ребенка является возможность использования остаточного слуха для развития речи. Критерием отграничения детей с частичным нарушением слуха от глухих детей является возможность использования слуха в общении и развития речи при данном состоянии слуха.

По этому критерию проводится разграничение тугоухости и глухоты. Глухота — это стойкая потеря слуха, при которой невозможно самостоятельное овладение речью и разборчивое восприятие речи даже на самом близком расстоянии от уха.

Дети с нарушениями слуха — реферат

При этом сохраняются остатки слуха, позволяющие воспринимать громкие неречевые звуки, некоторые звуки речи на близком расстоянии. Это не только снижение слуха выше 80 дБ, но и потеря или снижение слуха на различных частотах. У большинства глухих детей имеется остаточный слух. Они воспринимают только очень громкие звуки силой от 70—80 дБ в диапазоне не выше 2000 Гц.

Обычно глухие лучше слышат более низкие звуки до 500 Гц и совсем не воспринимают высокие свыше 2000 Гц. Если глухие ощущают звуки громкостью 70—85 дБ, то принято считать, что у них тугоухость третьей степени.

Если же глухие ощущают только очень громкие звуки — силой более 85 или 100 дБ, то состояние их слуха определяется как тугоухость четвертой степени. Тугоухость — стойкое понижение слуха, при котором возможны самостоятельное накопление минимального речевого запаса на основе сохранившихся остатков слуха, восприятие обращенной психологические особенности детей с нарушением слуха реферат хотя бы на самом близком расстоянии от ушной раковины. Слабослышащим считается ребенок, если он начинает слышать звуки громкостью от 20 — 50 дБ и больше тугоухость первой психологические особенности детей с нарушением слуха реферат и если он слышит звуки только громкостью от 50 — 70 дБ и больше тугоухость второй степени.

Соответственно у разных детей сильно варьирует и диапазон слышимых звуков по высоте.

2.2 ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ

У одних он почти не ограничен, у других приближается к высотному слуху глухих. Первые овладевают зрительным по чтению с губ и лица собеседника и слухозрительным при помощи звукоусиливающей аппаратуры восприятием словесной речи только в процессе специального обучения. Вторые могут самостоятельно овладевать восприятием на слух речи психологические особенности детей с нарушением слуха реферат громкости в процессе естественного общения с окружающими.

Значение зрительного восприятия речи возрастает в зависимости от тяжести нарушения слуха. Эти дети отличаются тем, что к моменту наступления психологические особенности детей с нарушением слуха реферат них нарушения слуха они обладали уже сформировавшейся речью.

У них может быть разная степень нарушения слуха и разный уровень сохранности речи, но все они имеют навыки словесного общения, в той или иной степени сформировавшееся словесно-логическое мышление. Рекомендация для ребенка того или иного вида специальной школы учитывает не только характер и степень нарушения слуха, но и состояние речевого развития.

Поэтому позднооглохшие дети, как правило, учатся в школе для слабослышащих детей; глухому ребенку с высоким уровнем речевого развития и сформированными навыками восприятия устной речи также целесообразно посещать школу для слабослышащих. Такие расстройства сравнительно редки, но в клинике и специальной школе, как врач, так и педагоги встречаются с указанными нарушениями.

Сущность их состоит в том, что при наличии нормального слуха больной теряет способность узнавать по характеру звучания знакомые ему предметы. Так, он не может узнать по звуку маятника поднесенные к его уху часы, звучащий колокольчик, звонок, знакомый музыкальный инструмент и т. В более сложных случаях полностью или частично теряется способность понимать смысл обращенной к больному речи. При слуховой агнозии обычно нарушается фонематический слух. Больной не понимает сигнального значения отдельных звуков или слов человеческой речи.

Причем расстраивается не только понимание звучащей устной речи, но и письма. Частным случаем слуховой агнозии является акустическая дисграфия, при которой письмо ребенка, особенно под диктовку, грубо искажается. Особенности развития детей с нарушением слуха 2.

1 ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА

Закономерности психического развития детей с нарушением слуха Психическое развитие - это закономерное изменение психических процессов, оно имеет сложную организацию во времени. Развитие всех детей происходит неравномерно, что обусловлено активным созреванием определенных отделов мозга в разные периоды жизни детей, а так же тем, что одни психические функции формируются на основе других, ранее сформировавшихся.

На каждом возрастном этапе происходит перестройка межфункциональных связей, а развитие каждой психической функции зависит от того, в какую систему связей оно включено. Следовательно, обучающие воздействия оказывают наибольшее влияние на ход психического развития ребенка, что свидетельствует о необходимости учета сензитивных периодов.

При всех типах нарушений наблюдается снижение способности к приему, переработке, хранению использованию информации. В нескольких отношениях у детей с нарушенным слухом снижение характерно только для определенного периода онтогенеза.

Следующей закономерностью, наблюдающейся у всех категорий аномальных детей, является трудность словесного опосредствования. У детей с нарушенным слухом эта закономерность также может иметь преходящий характер, при адекватных условиях обучения соотношение непосредственного и опосредствованного запоминания изменяется в пользу последнего.

Дети учатся пользоваться адекватными приемами осмысленного запоминания в психологические особенности детей с нарушением слуха реферат наглядного и словесного материала. Для всех типов аномального развития характерно замедление процесса формирования понятий.

У детей с нарушениями слуха эта закономерность имеет свои временные и структурные особенности проявления. По мере овладения речью глухой ребенок усваивает более точные и обобщенные значения слов, приобретает способность оперировать отвлеченными понятиями. В психическом развитии детей с нарушенным слухом выделяют закономерности, характерные для данного вида нарушения психического развития. Соловьев выделяет две такие закономерности. Из-за поражения слуха объем внешних воздействий на глухого ребенка очень сужен, взаимодействие со средой обеднено, общение с окружающими людьми затруднено.

Вследствие этого психическая деятельность такого ребенка упрощается, реакции на внешние воздействия становятся менее сложными и разнообразными. Формирующаяся система межфункциональных взаимодействий изменена. Поэтому компоненты психики у ребенка с нарушенным слухом развиваются в иных по сравнению со слышащими детьми пропорциях. Вторая закономерность — отличия в темпах психического развития у детей с нарушениями слуха по сравнению с нормально слышащими детьми: Изменения в психологические особенности детей с нарушением слуха реферат психического развития внутренне связаны с отличиями в структуре психики.

Соловьев путь психического развития ребенка с нарушенным слухом представлял в следующем виде: Так происходит до определенного этапа, когда вследствие систематических сурдопедагогических воздействий различия перестают нарастать и даже уменьшаются.

Чем благоприятнее условия, тем раньше возникает психологические особенности детей с нарушением слуха реферат в сторону пути слышащего ребенка; тем быстрее и значительнее сближается развитие ребенка с нарушенным слухом с развитием нормально слышащего ребенка. Основной смысл сурдопедагогических мероприятий состоит, таким образом, в создании новых условий для психического развития, прежде всего в расширении и качественном изменении доходящих до ребенка внешних воздействий, изменении их состава за счет воздействий, заменяющих акустические и равных им по значению.

Особенно большое значение имеет слух в восприятии устной речи окружающих и формировании произносительной, активной речи ребенка. В связи с этим ребенок, лишенный слуха, оказывается не в состоянии самостоятельно овладевать речью. В процессе развития ребенка происходит компенсация нарушенных психических функций у детей со слуховой депривацией.

Под компенсацией понимается сложный процесс возникновения новых систем психологические особенности детей с нарушением слуха реферат функций, перестройка сохранных функций для замещения нарушенной. Происходит возмещение недоразвитых или утраченных функций в результате качественной перестройки или усиленного развития сохранных функций.

Компенсация осуществляется за счет формирования тех психических образований, которые в данный отрезок времени оказались в сравнительно небольшой зависимости от пострадавшей функции у глухого ребенка — это зрительное восприятие. Труднее всего поддаются компенсации те психические функции, которые наиболее тесно связаны с пораженным анализатором.

В наибольшей зависимости от нарушения психологические особенности детей с нарушением слуха реферат находится произносительная сторона речи. В связи с этим произношение глухих детей оказывается искаженным в большей психологические особенности детей с нарушением слуха реферат, чем другие стороны речи словарный запас, грамматический строй языкакоторые возможно формировать с опорой на зрительное восприятие речи, а не на слуховое.

Компенсация возникает не сама по себе, а в условиях оптимальной организации системы коррекционной работы, ее содержания, методов и средств обучения, направленных на максимальное развитие активности неслышащего ребенка. В связи с этим большое значение имеет активность взрослых, общающихся с таким ребенком. Компенсация осуществляется поэтапно в связи с изменением ведущей деятельности ребенка и особенностями его психического развития.

Психологическими исследованиями доказана продуктивность раннего обучения глухих детей словесной речи. На первоначальном этапе обучения глухих детей речи используется дактильная форма речи как аналог словесной. Как средство общения у глухих детей возникает жестовая речь вначале как самостоятельные, естественные жесты, затем как знаковая речь, используемая для общения глухих между.

Но лишь в результате овладения языковой системой возможно достижение высокого уровня развития словесно-логического мышления. В результате компенсации восприятие устной речи неслышащими детьми осуществляется по чтению с губ. У позднооглохших детей, потерявших слух в том возрасте, когда они уже овладели речью, сохраняется речевой запас и возможности отражения действительности с помощью словесных обобщений.

Психология детей с нарушениями слуха

При обучении слабослышащих детей максимально используется остаточный слух для овладения речью. В условиях коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с нарушением слуха они достигают высокого уровня психического развития. Исследования сурдопедагогов раскрывают потенциальные возможности детей со слуховой депривацией и выявляют обходные, коррекционно-компенсаторные пути и средства их развития. Несмотря на то, что дефект слуха у ребёнка имеет разную степень выраженности: Именно раннее вмешательство в процесс развития речи предупреждает отклонения в развитие психических функций.

Одним из ведущих направлений коррекции дефицитарного развития ребенка с нарушенным слухом является общая коррекция, ориентированная на развитие личности ребенка с нарушенным слухом в условиях педагогического процесса.

Известно, что на характер развития ребенка с нарушенным слухом влияют условия окружающей среды и, в первую очередь, педагогические, которые предполагают целенаправленную организацию обучения, воспитания. Поэтому основополагающая психологические особенности детей с нарушением слуха реферат коррекции дефицитарного развития — развитие личности ребенка с нарушенным слухом психологические особенности детей с нарушением слуха реферат условиях специально организованного педагогического процесса.

Определяющим фактором, способствующим осуществлению компенсаторных возможностей детей с нарушенным слухом, является сложившаяся система дифференцированного обучения. Необходимость специально организованного воспитания и обучения детей с нарушенным слухом доказана многовековым практическим опытом. Сложившаяся в нашей стране система разнообразных видов коррекционно-образовательных учреждений для детей с нарушенным слухом дошкольного и школьного возраста создает оптимальные условия для обучения детей с различной степенью нарушения слуха и уровнем речевого развития.

В них созданы наиболее благоприятные условия для реализации потенциальных возможностей развития детей с нарушенным слухом.

В настоящее время практически все дети с нарушенным слухом имеют возможность выбора: Несмотря на различие вариантов образовательного маршрута ребенка с нарушенным слухом, процесс его обучения опирается не только на сформировавшиеся функции, но и на формирующиеся.

Реферат - Особенности психического развития детей с нарушением органов слуха

Задача обучения — постепенно и последовательно переводить зону ближайшего развития в зону актуального развития. Постоянное расширение зоны ближайшего развития обеспечивает подтягивание нарушенного психического развития вслед за обучением, способствуя коррекции и компенсации отклонений развития ребенка с нарушенным слухом. Личность ребенка — устойчивая целостная психологическая структура, формирующаяся и проявляющаяся в деятельности, и являющаяся динамической, "открытой" структурой.

Становление личности ребенка с нарушенным слухом, также как и слышащего, проходит долгий путь: В работах ученых психологические особенности детей с нарушением слуха реферат, что на развития личности ребенка с нарушенным слухом влияют характер общения, своеобразие личного опыта ребенка и отношение его к дефекту.

Реферат на тему: Особенности развития детей с нарушениями слуха

В сурдопедагогике общение рассматривается как один "из способов очеловечивания" психологические особенности детей с нарушением слуха реферат ребенка, значимый фактор формирования личности. Это связано с тем, что в общении заложены огромные возможности не только речевого, но, прежде всего, эмоционального и нравственного развития ребенка и личностного развития в целом. Существует очевидная связь работы по психологические особенности детей с нарушением слуха реферат развитию ребенка с нарушенным слухом с формированием его общения.

Однако для овладения общением необходима оптимальная организация обучения. В условиях опоры на данный вид деятельности общение у ребенка с нарушенным слухом развивается в процессе коллективной практической деятельности, где его совместное взаимодействие с педагогом, членами классного коллектива направлено на воспитание установки, на применение речевых средств и актуализацию потребности в использовании речи для сообщения другим какой- либо информации или побуждения к действию.

Другой фактор - развитие личного опыта неслышащего ребёнка.

VK
OK
MR
GP