Уникальные учебные работы для студентов


Развитие памяти детей старшего дошкольного возраста реферат

Соотношениенепроизвольного ипроизвольного запоминания 17 3. Формирование произвольной памяти Методика проведения исследования развития памяти 29 Введение У младшихдошкольников непроизвольное запоминаниеинепроизвольное воспроизведение- единственная форма работы памяти.

Развитие памяти в дошкольном возрасте характеризуется постепенным переходом от непроизвольного и непосредственного к произвольному и опосредствованному запоминанию и припоминанию.

Ключевым положением принятой автором концепции развития памяти является утверждение о том, что четыре вида памяти моторная, эмоциональная, образная и словесная развитие памяти детей старшего дошкольного возраста реферат именно в данной последовательности Теория развития памяти породила большиеспоры впсихологии. Всвязисэтим, исследование развития памяти дошкольников достаточно актуально и может помочь доказать или опровергнуть некоторые основные заключения.

Отметим дополнительный аспект исследования. С его помощью можно определить индивидуальные особенности развития памяти детей. Память была определена какобъект исследования, а память детей дошкольного возраста — предметисследования.

  • Именно память спасает прошлое от забвения, не дает ему стать таким же непостижимым, как будущее;
  • Эти противоречия, приобретающие подчас драматический характер возрастных кризисов, разрешаются путем установления новых взаимоотношений ребенка с окружающими, формированиями новых видов деятельности, что знаменует собой переход на следующую возрастную ступень психического развития;
  • Это может быть спальня, приемная;
  • Число детей, участвующих в занятии, зависит от ряда усло-вий;
  • На втором и третьем году жизни его основные движения совершенствуют-ся, он начинает координировать свою двигательную активность с окружающими.

В ходе данной работы были сформулированы задачи исследования по определению уровня развития образной памяти; изучения зависимости объема произвольной памяти от содержания запоминаемого материала и раскрытию индивидуальных особенностей произвольной памяти у детей дошкольников. Анализ проблемы развития произвольной памяти Память и её определения Определение памяти и её основные черты Непроизвольная и произвольная память Двигательная, эмоциональная, образная и логическая память Памятьтрудно свести кодному понятию.

Память это психическое свойство человека, способность к накоплению, хранению, и воспроизведению опыта информации. Уже при простом наблюдении за дошкольниками обнаруживается бурное развитиеих памяти. Ребенок относительно легко запоминает большое количество стихотворений, сказок развитие памяти детей старшего дошкольного возраста реферат т. Повторение непонятных слов и словосочетаний является для ребенка своеобразной деятельностью с звуковым составом слов. Предметом сознания ребенка при таком воспроизведении являются не значения слов, а именно их звуковой состав и ритмическая структура.

Рифма и ритм служат объективной основой. Запоминание и припоминание преимущественно включены в какую-либо другую деятельность и осуществляются внутри.

  1. Именно поэтому малыши долго помнят персонажей, которых воспитатели включают в сюрпризные моменты. Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности — воспроизводятся.
  2. Важное значение имеют окостенение скелета, увеличение массы мышц, развитие органов дыхания и кровообращения.
  3. Соответственно этому различают такие виды памяти, как образная, словесно-логическая, двигательная и эмоциональная; 2 степень волевой регуляции памяти. Этот возраст является как бы переходным от раннего к до-школьному детству, и воспитатель, решая новые задачи с уче-том возросших возможностей детей, вместе с тем сохраняет преемственность с работой в группах раннего возраста.

Но непроизвольность памяти дошкольника вовсе не означает ее механичности. За ним всегда стоит переработка материала, связанная с необходимостью воспроизведения. Эта переработка неможет быть сведена просто к пониманию, осмысливанию материала.

В дошкольном возрасте такая развитие памяти детей старшего дошкольного возраста реферат над запоминаемым материалом тоже происходит, развитие памяти детей старшего дошкольного возраста реферат она зависит всецело от того, в какую деятельность включены процессы запоминания.

У детей дошкольного возраста можно выделить два основных вида деятельности, внутри которых происходит запоминание словесного материала. Это прежде всего деятельность по активному овладению речью.

В связи с этим ребенок должен заметить и выделить в словах, стихотворениях, потешках их внешнюю, звуковую сторону, которая и становится основой запоминания. Это выражается во внутреннем сопереживании литературному герою. Деятельность, которая при этом осуществляется, особенно в начале дошкольного возраста, по своей психологической природе очень близка к игре. Детям старшего дошкольного возраста предлагались 10 слов; к каждому из них они должны развитие памяти детей старшего дошкольного возраста реферат сами придумать другое слово: Таблица 57 Среднее количество непроизвольно запоминаемых слов при учебном игровом мотивах по данным П.

Зинченко Задача Развитие памяти у детей дошкольного возраста — курсовая работа 1. Общая характеристика дошкольного возраста Дошкольный возраст является периодом интенсивного формирования психики на основе тех предпосылок, которые сложились в раннем детстве.

По всем линиям психического развития возникают новообразования различной степени выраженности, характеризующиеся новыми свойствами и структурными особенностями. Происходят они благодаря многим факторам: Наряду с новообразованиями в развитии психофизиологических функций на основе индивидной организации возникают сложные социальные формы психики, такие, как личность и ее структурные элементы характер, интересы и др. Одновременно происходит дальнейшее развитие социализация индивидной организации, в наибольшей степени, выраженные на психофизиологическом уровне, в познавательных функциях и психомоторике.

Формируются новые психические функции, точнее, новые уровни, которым благодаря Усвоению речи становятся присущи новые свойства, позволяющие ребенку адаптироваться к социальным условиям и требованиям жизни? В дошкольном периоде развитие психофизиологических Функций происходит одновременно по разным направлениям; их социализация носит множественный и разнокачественный Характер.

  1. Двигательная память это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем.
  2. Впервые действие самоконтроля проявляется у ребенка в 4 года. Оно поддержи-вается правильной организацией жизни.
  3. На третьем году жизни у детей продолжает увеличиваться длительность бодрствования. Роль организации материала при запоминании подчеркивалась гештальтпсихологией.
  4. За ним всегда стоит переработка материала, связанная с необходимостью воспроизведения. Оперативной памятью называют запоминание каких-то сведений, данных на время, необходимое для выполнения операции, отдельного акта деятельности.

По соотношению двух основных параметров — произвольности и вербальности — в развитии указанных функций могут быть выделены соответствующие типы, которые определяются разным характером и различной степенью выраженности процесса социализации. Индивидные естественные формы психики в этот период, подвергаясь социализации, сохраняют свою относительную самостоятельность и характеризуются своеобразием развития не только в дошкольном возрасте, но и в последующие годы жизни человека.

Характерной чертой интересующего нас периода является интенсивное развитие тех психических функций, которые складывались в раннем детстве сенсорики, перцепции, образной памяти, внимания, практического мышления, моторики и которые в то же время являются базовыми для построения новообразований в познавательной сфере и в формировании произвольного поведения?

В современной научной литературе, посвященной проблемам дошкольного возраста, содержится обширный материал о возрастной динамике различных психофизиологических функций. При соотнесении образных и вербальных компонентов функций, а также их произвольных развитие памяти детей старшего дошкольного возраста реферат непроизвольных видов отчетливо проявляется гетерохрония.

При этом характерно то, что вербальные и произвольные виды по темпам своего развития опережают образные и непроизвольные компоненты психофизиологических функций. Вместе с тем в изменениях вербальных и произвольных компонентов функций в наибольшей степени выражена неравномерность и ускорение темпа нарастания их продуктивности с возрастом. Психофизиологические функции, их образные компоненты в это время развиваются при непременном участии речи в различных ее проявлениях.

Речь взрослого и самого ребенка, включаясь в развитие индивидных характеристик, служит для вербализации, развитие памяти детей старшего дошкольного возраста реферат, определения смысла явлений, их обобщения, программирования и регулирования поведения и деятельности. Поэтому в первоначальном естественном виде психофизиологические функции при наличии достаточно большого словарного запаса и развитой речи у ребенка в это время встречаются крайне редко.

Развитие памяти у дошкольников курсовая

Речь не только углубляет процесс познания предметного мира, но и стимулирует развитие caмих психофизиологических механизмов.

Благодаря речи и многообразию ее ролей складываются различные типы социализации индивидных структур и прежде всего в сфере психофизиологических функций? В раннем детском возрасте память является господствующей развитие памяти детей старшего дошкольного возраста реферат функцией, в зависимости от которых строятся все остальные функции?

Своеобразие социального становления психики дошкольника состоит в том, что ее развитие опосредуется ведущей, доминирующей в это время психической формой — представлениями. Подякови другие психологи отмечают, что представления детей носят фрагментарный, неустойчивый, диффузный характер. Однако в дошкольном периоде идет процесс их интенсивного развития в различных видах игровой и продуктивной деятельности. Об этом свидетельствует появление у дошкольников творческого воображения.

По данным исследования О. Цыш, у детей в 5—6 лет показатели воображения оказываются в центре корреляционной структуры познавательных функций и различных компонентов интеллекта. В развитии представлений дошкольников существенное значение имеют слово и действие, практический анализ предметов окружающего мира.

Их ускоренному развитию способствует общий социальный контекст воспитания -ребенка. Развитие различных видов детской деятельности, особенно продуктивных: Развивающиеся представления накладывают отпечаток навесь процесс психического развитие памяти детей старшего дошкольного возраста реферат. Иначе говоря, другие формы психики складываются наиболее успешно лишь в том случае, если они связаны с вторичными образами.

Поэтому быстрее развиваются такие формы психики и компоненты психофизиологических функций, как воображение, образная память и запоминание конкретных слов. В дошкольном возрасте осуществляется переход от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению. Поддъякова, представления являются важной основой, Которая в значительной мере определяет успешность формирования наглядно-образного мышления развитие памяти детей старшего дошкольного возраста реферат.

Не только, различные психические функции, но и речь ребенка, ее развитие в этот период связаны главным образом с представлениями. Связь слова и представленная обеспечивает развитие семантического аспекта речи. Развитие синтаксиса и грамматических структур осуществляется по общим лингвистическим законам, которые ребенок активно усваивает в дошкольном возрасте.

В результате специального изучения детского словотворчества Т. Ушакова пришла к выводу о том, что оно отражает общий процесс формирования морфологической системы языка, основных явлений словоизменения и словообразования.

Развитие памяти в дошкольном возрасте

Принципиально новые возможности речи приводят к генезу субъектного типа поведения, которое реализуется в разнообразных формах деятельности игры, творческие, продуктивные виды занятий и др. Наряду с этим наблюдение, запоминание, словотворчество осуществляются ребенком и без специальной постановки задачи, стихийно, как познавательные процессы, характеризующиеся сложным составом, но не образующие еще деятельностной структуры. В дошкольном возрасте психическое развитие осуществляется двумя основными путями.

С одной стороны, продолжается развитие естественных форм психики, возникающих еще в раннем онтогенезе, с другой — появляются интенсивно формируются социальные формы психики при непосредственном взаимодействии ребенка с предметами, когда познание окружающего мира опосредуется общением со взрослыми.

Стимулирующее влияние на развитие как естественных, так и социальных форм психики оказывают различные сложные виды деятельности игра, продуктивные занятия, бытовой труд развитие памяти детей старшего дошкольного возраста реферат, где имеется возможность одновременного включения и активного функционирования многих психических образований. Наблюдается также развитие переходных форм психики с разной степенью социализированности в условиях многообразного и тесного взаимодействия познания и общения, продуктивных видов деятельности.

Развитие памяти в дошкольном возрасте реферат

Таким образом, в этом возрасте начинает складываться многоуровневая организация психического развития. К концу дошкольного периода в условиях целевого, обучающего общения со взрослыми возникают более сложные субъектные произвольные формы психической познавательной активности, направленные на определенный познавательный результат и включающие элементарные приемы умственного преобразования материала. Эти формы психики обнаруживают деятельностную структуру.

Поэтому дошкольный возраст является начальным этапом становления субъекта познавательной деятельности. Для его развития необходима специальная организация деятельности ребенка и его общения со взрослыми.

Развитие памяти у детей в младшем дошкольном возрасте

Многообразие путей и факторов, влияющих на психику, создает неравномерность развития отдельных психофизиологических функций и способствует более ускоренным темпам динамики их социальных форм. Все это создает готовность к дальнейшему развитию ребенка в условиях школьного обучения развитие памяти детей старшего дошкольного возраста реферат. Особенности развития памяти у дошкольников Основным положением концепции развития памяти является положение о том, что 4 вида памяти моторная, эмоциональная, образная и словесная это генетически обусловленные ступени ее развития, возникающие именно в данной последовательности.

В концепции развития ребёнка вопрос о взаимоотношениях образной и словесно-логической памяти в их развитии ключевой. Образная память есть более ранний и низкий уровень развития памяти по сравнению со словесной вербальной.

  • Память позволяет нам осознавать и собственную индивидуальность, и личность других людей;
  • Поэтому забота об охране и укреплении здоровья маленького ребенка составляет одну из важнейших задач воспитания в ран-нем детстве;
  • Под следами в данном случае понимают определенные электрохимические и биохимические изменения в нейронах;
  • Каждому ребенку давалось три попытки убирались разные игрушки;
  • Все это создает готовность к дальнейшему развитию ребенка в условиях школьного обучения 1;
  • Память долговременная - подсистема памяти, обеспечивающая продолжительное часы, годы, иногда десятилетия удержание знаний, а также сохранение умений и навыков и характеризуемая огромным объектом сохраняемой информации.

Самый ранний вид - моторная или двигательная память начальное свое выражение находит в первых, двигательных условных рефлексах детей.

Эта реакция наблюдается уже на первом месяце после рождения. Начало эмоциональной или аффективной памяти, относится к первому полугодию жизни ребенка.

Первые зачатки свободных воспоминаний, с которыми, можно связывать начало образной памяти, относятся им ко второму году жизни.

  • Это период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками;
  • Это положение имеет не только теоретическое, но и важное практическое значение.

Образная память появляется несколько раньше вербальной, но значительно позже моторной и аффективной. Общая характеристика дошкольного возраста1. Особенности развития памяти у дошкольников1.

Доминирование непроизвольной памяти в детском возрасте1. Переход от непроизвольной к произвольной памяти2. Организация и методы исследования Методики исследования объема слуховой и зрительной памяти.

VK
OK
MR
GP