Уникальные учебные работы для студентов


Реферат на тему развитие речи ребенка дошкольного возраста

Реферат на тему развитие речи ребенка дошкольного возраста промокод во время разговора с менеджером. Промокод можно применить один раз при первом заказе. Тип работы промокода - "дипломная работа". Развитие речи детей дошкольного возраста в игровой деятельности Размещено на ВВЕДЕНИЕ Проблема владения языком издавна привлекала внимание известных исследователей разных специальностей, и неоспоримым остается тот факт, что наша речь очень сложна и разнообразна, и что развивать ее необходимо с первых лет жизни.

Актуальность исследования определяется той уникальной реферат на тему развитие речи ребенка дошкольного возраста, которую играет родной язык в становлении личности ребенка-дошкольника.

Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как "узел", в котором сходятся различные линии психического развития - мышление, воображение, память, эмоции. Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения к ценностям духовной культуры от поколения к поколению, а также необходимым условием воспитания и обучения.

Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи. В работе затронута проблема развития речи детей в игровой деятельности, так как в дошкольном возрасте данный вид деятельности является ведущим.

Причиной острой необходимости развития речи детей является потребность общения человека с окружающими его людьми, а что бы речь была внятна, понятна интересна другим необходимо проводить разнообразные игры, разрабатывать методики проведения игр, чтобы дети были заинтересованы в игровой деятельности. В данной работе раскрывается значение игр для детей дошкольного возраста, их роль в развитии детей и т.

Цель исследования — изучение особенностей развития речи детей дошкольного возраста в игровой деятельности. Объект исследования — процесс развития речи детей в игровой деятельности. Предмет исследования — развитие речи детей дошкольного возраста в игровой деятельности. Методы исследования - 1. Теоретические аспекты развития речи детей дошкольного возраста в игровой деятельности Психологические особенности развития речи детей дошкольного возраста Все исследователи, изучающие проблему развития связной речи, обращаются к характеристике, которую дал ей С.

Доклад на тему: «Развитие речи детей дошкольного возраста в игровой деятельности»

Именно ему принадлежит определение ситуативной и контекстной речи. Рубинштейн отмечал, что для говорящего всякая речь, передающая его мысль или желание, является связной речью в отличие от отдельного зависимого слова, извлеченного из контекста речино формы связности в ходе развития меняются.

  • Метод обучения — способ работы воспитателя и детей, обеспечивающий приобретение детьми знаний, умений и навыков;
  • В современной теории и методике развития речи детей дошкольного возраста разработаны и существуют методики диагностики и формирования развития всех составляющих речи;
  • В этот период у младенца развивается зрительное и слуховое сосредоточение он прислушивается к звукам речи, отыскивает и сосредоточивает свое внимание на источнике звука, на лице говорящего , развивается понимание речи, в процессе гуления, лепета идет интенсивное развитие артикуляционного аппарата;
  • Он раскрыл социальное, культурное и общепедагогическое значение родного языка;
  • Каждый вид вопросов по-своему ценен.

Связная речь — это такая речь, которая может быть вполне понята на основе ее собственного предметного содержания. Для того чтобы понять эту речь, нет необходимости специально учитывать ситуацию, в которой она произносится, все в ней понятно для другого из самого контекста: А речь маленького ребенка, подчеркивал Рубинштейн, сначала отличается обратным свойством: Смысловое содержание речи становится понятным в связи с этой ситуацией: Однако Рубинштейн не противопоставлял эти два вида речи, а различал ситуативную и контекстную речь по господствующей черте.

Ибо всякая речь имеет какой-либо контекст, и в то же время всякая речь связана и обусловлена некоторой ситуацией. Таким образом, к контекстной речи переходят тогда, когда требуется связное изложение предмета, выходящего за пределы ситуации, и это изложение предназначается для широкого круга слушателей или читателей. Речь ребенка носит сначала ситуативный характер, но по мере того как в ходе развития изменяются содержание и функции речи, ребенок в процессе обучения овладевает формой связной контекстной речи.

Леушиной, посвященное изучению развития связной речи у детей дошкольного возраста, вскрыло особенности ситуативной речи младших дошкольников: Вместе с тем это разговорная речь, она направлена на собеседника и выражает просьбу, желание, вопрос, то есть ситуативная форма соответствует основному содержанию и назначению.

Контекстной речью ребенок овладевает в процессе обучения. У него вырабатывается потребность в новых речевых средствах, в новых формах построения — это зависит от содержания речи и характера общения. Конечно, основное развитие связной речи связано с овладением письменной речью и относится к школьному возрасту. Но важное значение имеют основы связной устной речи, которые закладываются в дошкольном возрасте.

Результат обучения связной речи зависит от многих причин. Прежде всего от социальной среды, которая обеспечивает ребенку речевое общение. Упущенные возможности речевого развития в дошкольном возрасте почти не восполняются в школьные годы.

Поэтому очень важно вовремя организовать развивающий потенциал среды. Федоренко, исследуя принципы обучения русскому языку, указывает: Итак, психологи отмечают взаимоотношение речевых умений разной степени сложности в такой последовательности. В ранней детской речи — ситуативная связанность высказываний. Содержание речи понятно собеседнику лишь в том случае, если он знаком с ситуацией, о которой рассказывает ребенок. Затем речь ребенка становится контекстной, то есть ее можно понять в определенном контексте общения.

С того момента когда речь ребенка потенциально может быть внеситуативной и внеконтекстной, считается, что он овладел минимумом речевых реферат на тему развитие речи ребенка дошкольного возраста. Дальнейшее усложнение детской речи идет по нескольким путям. Происходит последовательное осознание ребенком своей речи, или, как подчеркивает А. Леонтьев, произвольность речи, а затем вычленение ее компонентов. Под произвольностью автор понимает "способность реферат на тему развитие речи ребенка дошкольного возраста в порядке волевого акта осуществлять свою речь".

Особенности развития речи детей дошкольного возраста

При обучении грамматике родного языка закладываются основы умения свободно оперировать с синтаксическими единицами, что обеспечивает возможность сознательного выбора языковых средств. Другой путь усложнения речевых умений — это переход от диалогической речи к различным формам монологической. Диалогическая речь в большей степени ситуативна и контекстна, поэтому она свернута и эллиптична в ней многое подразумевается благодаря знанию ситуации обоими собеседниками.

Диалогическая речь непроизвольна, реактивна, мало организована.

  1. Развитие речи малыша начинается с первых месяцев только при условии постоянного контакта с мамочкой, которая ласково воркует с ним, улыбается младенцу, ухаживая за новорожденным. При ознакомлении детей с некоторыми явлениями быта и природы возможны на занятиях методы трудового характера.
  2. При обучении чтению и письму к работе органов речи подключается еще работа мышц глаз и пишущей руки, но глаза и рука не могут выполнять речевых функций читать и писать без одновременной работы мускулов речевого аппарата. Заключение Обобщая, классифицируя, речь является по существу первой элементарной формой знания.
  3. Понимание отношения слова к вещи, которую оно обозначает, долго еще остаётся крайне примитивным. Развитие выразительной речи 14 Заключение 17 Список литературы 18 Введение Речь является основным средством человеческого общения.
  4. Прежде всего, падает значение стато-кинестезического компонента, т. Особенности развития речи в разные периоды детства 2.
  5. Ознакомление с окружающим без наглядности и развитие речи. Когда четырех-, пятимесячный ребенок бодрствует, когда удовлетворены его органические потребности, он беспорядочно двигает руками, шевелит пальцами, поворачивает голову и произносит отдельные звуки.

Огромную роль здесь играют клише и шаблоны, привычные реплики и привычные сочетания слов. Таким образом, диалогическая речь более элементарна, чем другие виды речи. Монологическая речь — это реферат на тему развитие речи ребенка дошкольного возраста вид речи.

Эта речь в большей степени произвольна: Монологическая речь — это организованный вид речи. Говорящий программирует не только каждое отдельное высказывание, но и всю свою речь, весь монолог как целое. Все вышеперечисленное позволяет подойти к проблеме развития связного монологического высказывания в недрах диалогической речи. Это одна из существенных задач изучения связности речевого высказывания детей дошкольного возраста. Подчеркнем, что в развитии связной речи понятия "диалогическая" и "монологическая" речь являются центральными.

Диалогическая речь рассматривается учеными как первичная естественная форма языкового общения, которая состоит из обмена высказываниями. Для нее характерны такие формы, как вопрос, ответ, добавление, пояснение, распространение, возражение, формулы речевого этикета и конструктивные связи реплик по лингвистической энциклопедии. Рассмотрим характеристику реферат на тему развитие речи ребенка дошкольного возраста речи в трудах психологов, лингвистов, психолингвистов — именно те характеристики, которые нам важны для понимания развития этой формы речи в дошкольном детстве.

Якубинский, рассматривая функциональное многообразие речи, предлагал учитывать условия, формы и цели общения. Он отмечал, что форма речевого высказывания зависит от формы человеческих взаимодействий — непосредственной и посредственной эту форму в настоящее время чаще называют опосредствованной. Диалогическая форма речевого общения почти всегда соединяется с непосредственной.

Мы не будет останавливаться на всех формах диалога и монолога, так реферат на тему развитие речи ребенка дошкольного возраста этих форм существует много здесь и "ложный диалог", и "монологический диалог" и разные виды промежуточных форм, когда диалог становится обменом монологами, и т. Сравнивая диалогическую и монологическую речь, он выделял и такой показатель, как сложность речи: Бахтин, рассматривая высказывание как единицу речевого общения и подчеркивая ее отличие от единиц языка слова и предложенияподчеркивал многосторонность процесса речевого общения: Всякое понимание живой речи, живого высказывания носит активно ответный характер хотя степень этой активности бывает весьма различной ; всякое понимание чревато ответом.

Бахтин отмечал, что в зависимости от условий и ситуаций общения он может принимать разный характер и разные отношения связности реплик: По его мнению, эти отношения не поддаются грамматикализации, они невозможны между единицами языка внутри высказывания.

Отмечая, что диалогическая форма речи ребенка в раннем детстве неотделима в своих существенных звеньях от деятельности взрослого, Д. Анализируя этапы усвоения ребенком грамматического строя родного языка, он отмечал, что "в пределах диалогической формы речь ребенка приобретает связный характер и позволяет выражать многие отношения".

Развитие речи у детей

Щерба считал, что монолог лежит в основе литературного языка, ибо всякий монолог и есть литературное произведение в зачатке.

По его мнению, диалог "состоит из взаимных реакций двух общающихся между собой индивидов, реакций нормально спонтанных, определяемых или ситуацией, или высказыванием собеседника". Монолог же он рассматривал как организованную систему облеченных в словесную форму мыслей, являющуюся преднамеренным воздействием на окружающих.

  • На четвертом году жизни дети обычно свободно вступают в контакт не только с близкими, но и с посторонними людьми;
  • Большой вклад в это дело внес А;
  • В этом возрасте дети начинают овладевать монологической речью.

Именно поэтому монологу надо учить. Щерба отмечал, что в малокультурной среде только немногие люди с литературным дарованием способны к монологу, большинство же не в состоянии связно рассказать что-либо. Репликам не свойственны сложные предложения, в них встречаются фонетические сокращения, неожиданные формообразования и непривычные словообразования, странные словоупотребления и нарушения синтаксических норм.

Все эти нарушения происходят благодаря недостаточному контролю сознания при спонтанном реферат на тему развитие речи ребенка дошкольного возраста. Монологической речи обычно эти нарушения не свойственны: Щербы, что все изменения языка, которые потом проявляются в монологической речи, куются реферат на тему развитие речи ребенка дошкольного возраста накапливаются в кузнице разговорной речи.

Отступления от нормы нестрашны в разговорной речи, их не замечают собеседники, а в монологической речи они немыслимы.

В диалоге принимают участие прежде всего два лица, которые понимают друг друга, а монолог чаще всего адресуется ряду лиц, и это заставляет прибегать говорящего к литературному языку.

Если разговаривают дети между собой, в их репликах можно услышать и сокращения и разнообразные отклонения от норм, употребление разговорных просторечных слов.

А когда те же дети рассказывают описывают, рассуждают перед группой сверстников, они стараются пользоваться литературным языком.

  1. Например, беседа является методом закрепления знаний и обучения разговорной речи. Фребель считал, что язык ребенка развивается с раннего детства, а предпосылкой для его развития является богатство внутренней жизни малыша.
  2. Лошадка, которой играет ребенок, для него — живое существо.
  3. Контекстной речью ребенок овладевает под влиянием систематического обучения. Это может быть обозначение цвета красный нескольких оттенков, в который окрашены разные предметы.
  4. Большое влияние на программы этого периода оказали научные исследования детской речи Л.
  5. На другом занятии ведущим приемом может быть план рассказа, дополнительным — коллективный разбор отдельного пункта плана и т.

Интересно отметить взгляды некоторых исследователей на роль диалога и монолога в развитии речи взрослых. Сиротинина посвящает свое пособие описанию норм русской разговорной речи, отличая ее от норм письменной формы литературного языка и устной формы официальной публичной речи и рассматривая особенности современной русской разговорной речи.

Сколько стоит написать твою работу?

Она считает, что "монологическая устная речь по интонационному рисунку и порядку слов часто ближе к письменной речи, чем к устной диалогической", так как этому способствует логика повествования монолога. Сиротинина считает, что устная монологическая речь разговорного стиля встречается редко, но даже если рассказ о каком-то событии не прерывается реферат на тему развитие речи ребенка дошкольного возраста, монологичность здесь внешняя говорит один человек.

В таких "монологах" говорящий рассчитывает на непосредственную реакцию слушателей вопросы, возражения, подтвержденияхотя бы и с помощью мимики и жестов, и это объединяет их с диалогической речью.

При этом она подчеркивает, что истинная монологическая речь фактически несовместима с условиями появления разговорной речи. Такая реализация возможна при выступлении на собрании, во время лекции, то есть когда говорящий не строит каждую фразу с расчетом на немедленную реакцию, не предусматривает возможности переспроса и поэтому говорит четче, полнее. Такая речь всегда более продуманна и с точки зрения содержания, и с точки зрения средств выражения этого содержания, так как рассчитана не на общение, а на сообщение.

Васильева, рассматривая общую характеристику функциональных стилей, их взаимосвязи и взаимоотношения, отмечает, что диалог по происхождению первичен: Окружающая действительность и адресат являются обычно пассивными компонентами. Это очень важно для речевого оформления монолога, потому что эскиз речи набросан в сознании, известен вывод и основные аргументы. Задача состоит в том, чтобы привести собеседника к этому реферат на тему развитие речи ребенка дошкольного возраста, то есть приобретает качества доказательства.

Вследствие этого "монологу обычно свойственны такие черты речевой организованности, как стройность композиции, логическая последовательность речевой мысли и формы, ее выражающей, ограниченность произвольных субъективных привнесений".

VK
OK
MR
GP