Уникальные учебные работы для студентов


Реферат по развитию речи детей 2-3 лет

Приложение…………………………………………………………… Введение Ранний возраст является наиболее важным в развитии всех психических процессов, а особенно речи. По своему жизненному значению речь имеет полифункциональный характер.

  1. Новый этап в развитии самосознания начинается, когда ребенок называет себя - сначала по имени, в третьем лице.
  2. Развитие функции руки и речи у людей шло параллельно. Таким образом, на 1-м году жизни дети активно слушают словесные воздействия взрослых, а при ответе на обращения старших партнеров и в случаях инициирования контактов с окружающими людьми используют предречевые вокализации.
  3. Это непременно требует абстракции и обобщения, выражения обобщенного абстрагированного содержания в слове-понятии. Ребенок начинает понимать простейшие высказывания взрослых и произносит свои первые активные слова.
  4. Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении и уточнении теоретического и практического материала в рамках проблемы исследования. Из этих примеров видно, как меняется мотивация поведения ребенка.

Она является не только средством общения, но и средством мышления, носителем сознания, памяти, информации, средством управления поведением других и регуляции собственного поведения человека, то есть в своих различных функциональных значениях представлена в разных формах внешней и внутренней.

Внешняя представлена следующими видами: На ее развитие оказывают влияние множество факторов: Разработкой теоретических и практических вопросов развития речи детей 3-го года жизни занимались такие учёные, как Н.

Также необходимо отметить, что зарубежные исследователи не оставляют без внимания эту проблему. Наибольшее реферат по развитию речи детей 2-3 лет работ встречаются у Ж. Если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и развитие речи тоже в пределах нормы. Если же развитие пальцев отстает, отстает и развитие речи, хотя общая моторика при этом может и не страдать. В процессе эволюции кисть становится не только исполнительницей воли, но и созидательницей, воспитательницей мозга.

Территория проекции кисти и особенно большого пальца в передней и задней центральных извилинах коры больших полушарий мозга имеет почти такую же протяженность, как все остальное тело.

  • Самое важное изменение в речи ребенка — то, что слово приобретает для него предметное значение;
  • В частности, чем больше детей в семье, чем выше порядковый номер рождения малыша, чем меньше интервал между появлениями детей на свет, тем, как правило, ниже интеллект ребенка;
  • В этом возрасте происходят изменения в мотивационной сфере ребенка;
  • Нужда в уважительном отношении взрослого;
  • Он пытается что-то сделать самостоятельно, но у него ничего не получается, или рядом в нужный момент не оказывается взрослого — некому прийти на помощь и сделать это вместе с ним;
  • Связная речь- речь, которая отражает в речевом плане все существенные связи своего предметного содержания.

Функция кисти уникальна и универсальна. Она — основной орган туда во всем его многообразии.

Особенности речевого развития детей раннего возраста

Рука настолько связана с нашим мышлением, с переживаниями, трудом, что стала вспомогательной частью нашего языка. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках их пальцев. От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, тем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума.

Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее. С древнейших времен первой формой общения первобытных людей были жесты, которые постепенно стали сочетаться с возгласами, выкриками.

Библиотека

Движения пальцев рук постепенно совершенствовались. В связи с этим происходило увеличение площади двигательной проекции кисти руки в мозге человека. Развитие функции руки и речи у людей шло параллельно. Примерно такой же ход развития речи реферат по развитию речи детей 2-3 лет. Развитие движений пальцев рук как бы подготавливает почву для последующего формирования речи.

На развитие речи ребенка, оказывает влияние уровень развития общей и мелкой моторики. Именно поэтому в настоящее время возникает проблема дополнительной стимуляции и развития двигательной функции руки ребенка и ее координации. Особенно перспективным и значимым в этом смысле является использование игровых упражнений, пальчиковой гимнастики и включение их в занятия по развитию речи во всех дошкольных учреждениях.

Комплекс этих занятий необходимо разработать с позиции развития координации движения рук, тактильного восприятия предметов пространственной ориентации, развития мышечных ощущений, и формирования контроля над мышечным тонусом. Через освоение серийных комплексных упражнений можно развивать у ребенка не только зрительно-мышечную координацию, но и расширению активного и пассивного словаря ребенка, что подготавливает почву к формированию речи, поэтому совершенно очевидно, что чем более развиты движения ребенка, тем более совершенна его реферат по развитию речи детей 2-3 лет.

Значимость и актуальность исследования подтверждаются неослабевающим вниманием к ней со стороны современных психологов.

  • Движения пальцев рук постепенно совершенствовались;
  • Действительно, в этом утверждении есть здравый смысл;
  • Известно, что, если ребенок из-за особых обстоятельств оказывается вне человеческого окружения и не слышит в раннем возрасте речи взрослых, развития собственной речи у него не происходит.

Вопросами использования реферат по развитию речи детей 2-3 лет практике ДОУ пальчиковой гимнастики, пальчиковых игр и упражнений для детей 3-го года жизни занимаются психологи А. Несмотря на значительную работу, проведённую психологами в плане решения важнейших теоретических и практических вопросов, связанных с использованием пальчиковой гимнастики и упражнений по развитию моторики детей третьего года жизни как средства формирования речи детей третьего года жизни, остались без внимания многие положения, определяющие методику их применения в структуре комплексных занятий по развитию речи, а также вопросы осуществления совместной работы воспитателей и родителей по использованию тонкой моторики в речевом развитии детей третьего года жизни.

Недостаточная разработанность проблемы и её значимость для теории и практики ДОУ обусловили выбор темы исследования: Объектом исследования является речевое развитие детей третьего года жизни. Предметом исследования выступают особенности речевого развития детей третьего года жизни.

Целью работы является теоретическое обоснование и экспериментальное исследование особенностей речевого развития детей третьего года жизни. Данная цель требовала решения следующих задач: Проанализировать состояние проблемы в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе. Выявить особенности речевого развития детей третьего года жизни.

Разработать рекомендации для родителей и воспитателей по развитию речи реферат по развитию речи детей 2-3 лет третьего года жизни. Гипотезой нашего исследования стало предположение о том, что особенностями речевого развития детей раннего возраста являются: Включение в структуру занятий по развитию речи игровых упражнений, направленных на развитие тонкой моторики.

Применение пальчиковой гимнастики в форме игровых пауз в режиме дня ДОУ. Осуществление совместной работы воспитателей и родителей по использованию тонкой моторики в развитии речи.

Поставленные задачи решались с помощью следующих методов: Мещеряковабеседа с воспитателями.

  • Речевые воздействия взрослых вызывают во втором полугодии ответное поведение особого состава, отличного от ответа, который вызывают у детей разнообразные звуки, исходящие от неодушевленных предметов;
  • Объектом исследования является речевое развитие детей третьего года жизни;
  • В процессе эволюции кисть становится не только исполнительницей воли, но и созидательницей, воспитательницей мозга;
  • Рука настолько связана с нашим мышлением, с переживаниями, трудом, что стала вспомогательной частью нашего языка.

Исследование проводилось в дошкольной группе при МОУ Ливенская средняя школа. Экспериментальная выборка включала 30 детей в возрасте 2-3-х лет, из которых 15 детей вошли в экспериментальную группу, реферат по развитию речи детей 2-3 лет другие 15 детей составили контрольную группу. Теоретические основы проблемы развития речи детей третьего года жизни. Речевое развитие детей раннего возраста как психологическая проблема.

Ранний возраст-это период наиболее интенсивного развития организма. Качественные преобразования, которые претерпевает ребенок за первые три года, столь значительны, что некоторые психологи, размышляя о том, где же середина пути психического развития человека от момента рождения до зрелого возраста, относят ее к трем годам.

Действительно, в этом утверждении есть здравый смысл. Одним реферат по развитию речи детей 2-3 лет основных новообразованием данного возраста является развитие речи [13;964]. В настоящее время в психологии нет единого определения речи. Рассмотрим некоторые из.

Согласно, психологическому словарю Речь анг. Speech - исторически сложившиеся форма общения людей посредством языка [6;455]. Проблема речевого развития нашла отражение в исследованиях отечественных и зарубежных психологов.

В развитии структуры речи он отмечал, что отправным пунктом является слово-предложение, выполняющее на ранних стадиях ту функцию, которая в речи взрослых выражается целым предложением, будучи по структуре одним словом, оно функционально приближается к предложению.

Затем в среднем между 1,5 и 2 годами у ребенка появляются первые не однословные предложения из 2—3 слов ; они представляют собой сначала как цепь однословных предложений. На третьем году жизни ребенок переходит к флексийной речи [53;402]. Главные предложения не связаны или очень слабо связаны тонкой нитью союзов.

Затем, приблизительно с 2,5 лет, начинает появляться форма придаточного предложения - гипотаксис.

  1. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, тем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума. Возникновение плана наглядных представлений о действительности и способность действовать в плане образов внутреннем плане составляют, по словам А.
  2. На развитие речи ребенка, оказывает влияние уровень развития общей и мелкой моторики. Такие исследователи, как Н.
  3. Все их поведение является полевым, импульсивным; ничто из того, что лежит вне этой наглядной ситуации, их не привлекает.
  4. Провокация, или искусственное непонимание ребенка.
  5. Он характеризуется тем, что ребенок еще не понимает речи взрослого и не умеет говорить сам.

Это значит, что в речи ребенка устанавливаются отношения подчинения между придаточным предложением и главным и соподчинения между различными придаточными предложениями. В речи выделяются отдельные, относительно самостоятельные части, которые связываются между собой различными отношениями — пространственными, временными.

С точки зрения Рубинштейна, факт столь раннего появления в речи ребенка форм, выражающих причинные, а реферат по развитию речи детей 2-3 лет и различные логические отношения в сопоставлении с данными об умственном развитии ребенка говорит в пользу того, что оперирование словами, выражающими отношения причинности, основания, противопоставления в привычных построениях, не доказывает, что ребенок вполне осознал и те принципы или отношения, для выражения которых они служат в речи взрослых [53;403].

Таким образом, речь оказывает определенное влияние на умственное развитие ребенка, включаясь в процесс формирования Речевые формы, опережая уровень умственного развития, являются отложившимся в форме речи выражением общественного сознания, сложившегося в результате общественной практики.

VK
OK
MR
GP