Уникальные учебные работы для студентов


Роль взрослого в развитие игровой деятельности реферат

Статья "Развитие игровой деятельности у ребенка раннего возраста" Статья "Развитие игровой деятельности у ребенка раннего возраста" Автор: Для социально-личностного развития ребенка большое значение имеет игра. В народной педагогике игра издавна использовалась для воспитания и обучения детей.

В играх-потешках, в песенках и стишках, сопровождающихся разнообразными движениями и звуками, малышей привлекают простота роль взрослого в развитие игровой деятельности реферат легкость действий, сочетание в них знакомого и неожиданного, атмосфера радости от совместной со взрослым игры. Богатые возможности для такого рода игр дают произведения детских поэтов и писателей.

  1. Позже появляется образно-ролевая игра, в которой ребенок воображает себя кем угодно и чем угодно и соответственно действует.
  2. Любое обучение проходит значительно продуктивнее, если оно интересно малышу.
  3. Игровое пространство должно быть удобным для детей, давать им возможность играть как по одиночке, так и в небольшой группе.
  4. Игра как ведущий вид деятельности Посещение ребенком дошкольного учреждения является обязательной составляющей всестороннего развития личности будущего взрослого человека.
  5. Для формирования и поддержки у ребенка положительного отношения к себе важно дать почувствовать ребенку, что он значим для окружающих.

Роль взрослого в развитие игровой деятельности реферат содержание доступно и понятно малышам, они легко заучиваются, охотно воспроизводятся детьми.

В разнообразных детских играх уникальным образом сочетаются легкость и удовольствие, с которыми ребенок подражает действиям взрослых, и развивающий эффект, заложенный в игровых сюжетах игрушках. Он не сразу воспринимает такие игры как условные, поначалу его привлекает в них яркая роль взрослого в развитие игровой деятельности реферат окраска, возможность побегать, попрыгать, особые тактильные и вестибулярные ощущения, возникающие в тот момент, когда взрослый тормошит, покачивает, подбрасывает малыша.

В современной педагогике выделяются: К играм-забавам относятся народные: Все они ярко эмоционально окрашены, включают ритмически повторяющиеся движения, сочетающиеся с выразительными звуками и словами. В них, как правило, осуществляется непосредственный эмоциональный контакт участников игры. К играм-забавам можно отнести имитационные игры, в которых дети выразительными движениями и звуками изображают животных, роль взрослого в развитие игровой деятельности реферат, насекомых, машину, паровоз и др.

Выделение дидактических игр в отдельную группу обусловлено тем, что в них, как правило, ставится конкретная педагогическая задача. Например, это могут быть игры, направленные на развитие умственных действий, восприятия формы, цвета, и т.

Сюда относятся игры с матрешками, пирамидками, вкладышами, настольные игры — лото, домино, мозаики и пр. В играх с сюжетными игрушками дети моделируют различные ситуации, отражающие собственный жизненный опыт ребенка, впечатления, полученные из наблюдений за окружающим, детских книг и рассказов взрослых. К играм с сюжетными игрушками относятся процессуальные игры игры-драматизации.

В процессуальных или отобразительных играх дети, как правило, воспроизводят различные бытовые ситуации кормление, купание, посещение магазина, врача и т. В играх-драматизациях разыгрываются роль взрослого в развитие игровой деятельности реферат сказок, рассказов, стишков. Часто разные виды игр сочетаются между. Например, дидактическая игра может или включать в себя элементы сюжетной или игр-забав, или сама становится их частью.

Игры-драматизации часто переплетаются с имитационными играми и т. Все они могут быть подвижными и спокойными, индивидуальными и групповыми. Значение игры в развитии ребенка трудно переоценить. Каждая вносит определенный вклад в его развитие и с этой точки зрения выполняет дидактическую функцию.

Так, в играх-забавах и подвижных играх развиваются эмоциональная сфера, двигательная активность ребенка, умение координировать свои действия с действиями партнеров. Практически роль взрослого в развитие игровой деятельности реферат игры способствуют развитию внимания, восприятия, мышления, воображения, речи. Сюжетные игры игры-драматизации способствуют социальному развитию детей.

Изображая взаимодействия персонажей игры, они учатся понимать чувства и состояния других, сопереживать. Из сказанного следует, что: Включение игровых эпизодов игр-потешек в ежедневные процедуры умывание, переодевание, укладывание, кормление, приход и уход детей делает их для малышей более привлекательными, снимает возможные негативные переживания, способствует установлению доброжелательных отношений ребенка с педагогом, поддержанию благоприятной эмоциональной атмосферы в группе.

Проводя работу, направленную на физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое развитие детей, педагоги должны использовать игру в качестве основной формы организации детской деятельности предметной, изобразительной, музыкальной, театрализованной, физкультурных занятий и др. В отечественной педагогике разработано множество специальных игр, с помощью которых можно решать целый ряд образовательных задач, стоящих перед педагогикой раннего возраста.

Элементы игры включаются также в наблюдение, детское экспериментирование, бытовые занятия сервировка стола, поддержание порядка в групповых помещениях и на участке и т.

Педагоги должны ежедневно выделять специальное время для организации детских игр; стремиться к тому, чтобы заинтересовать ими всех детей, научить их новым; предложить детям на выбор ту или иную коллективную игру: Дети, не умеющие играть, могут наблюдать за игрой сверстников, роль взрослого в развитие игровой деятельности реферат включаясь в.

Если кто-то занят каким-либо интересным делом, взрослый не прерывает его занятия, не настаивает на участии в игре. Вместе с тем он постарается найти время и способ, чтобы позже вовлечь ребенка в игру. Воспитатель должен также поддерживать инициативу детей в развертывании той или иной игры. Помимо коллективных игр, необходимо организовывать индивидуальные. Присоединяясь к игре ребенка, воспитатель делает это ненавязчиво, занимая позицию равноправного партнера. Для индивидуальной игры с каждым лучше всего подходят игры-потешки, дидактические игры, игры с сюжетными игрушками.

Развитие у детей процессуальной игры является специальной задачей педагогов.

  • Подбор методик и эмпирическое исследование уровня развития игровой деятельности ребенка;
  • Однако все эти важнейшие качества формируются не в учебных занятиях, а в ведущей и главной деятельности дошкольника — в игре.

Для ее решения воспитатели должны создавать определенные психолого-педагогические условия. Организация предметной среды для сюжетных игр Предметная среда в группе должна быть организована таким образом, чтобы побуждать детей к игре. В игровой комнате организуются роль взрослого в развитие игровой деятельности реферат, специально предназначенные для. На столике расставляется игрушечная посуда; обустраиваются уголки для приготовления еды, купания и укладывания спать игрушек.

Игровое пространство должно быть удобным для детей, давать им возможность играть как по одиночке, так и в небольшой группе. Все игрушки должны быть доступные. Детям удобнее всего играть в игровых зонах. Вместе с тем не следует жестко ограничивать игровое пространство.

Игра — это свободная деятельность, и каждый ребенок имеет право играть там, где ему нравится.

  • Исходя из этого, основные виды детской деятельности необходимо планировать, принимая во внимание периоды сна и бодрствования;
  • Воображение помогает ребенку принять условность игры, действовать в мнимой ситуации.

Освоение более роль взрослого в развитие игровой деятельности реферат пространства дает возможность роль взрослого в развитие игровой деятельности реферат условия игры, открывает простор для детской фантазии.

Групповая комната должна быть оснащена разными видами игрушек. Один из них — реалистические игрушки, воспроизводящие облик людей, животных, черты реальных предметов; например, куклы с ресницами, закрывающимися глазами и подвижными частями тела, посуда и мебель, включающие подробные составляющие их детали, например, плита с конфорками и открывающейся духовкой и пр.

Другой вид игрушек — прототипические — лишь условно воспроизводящие детали предмета, например, кукла с нарисованным лицом или плита, на которой нарисованы конфорки и духовка.

Третий вид игрушек — предметы-заместители, не имеющие сходства с реальными вещами, но удобные для использования в условном значении. В качестве заместителей могут использоваться палочки, кубики, шарики, колечки от пирамидки, детали конструкторов, камушки, пуговицы, ракушки, скорлупки от грецких орехов, пустые фигурные катушки и пр.

Их лучше хранить в коробке неподалеку от уголка с сюжетными игрушками, чтобы ребенок не тратил много времени на их поиски и не отвлекался от игры. Непременным атрибутом сюжетных игр являются куклы. Они должны быть в достаточном количестве, разных размеров и материалов пластмассовые, резиновые, тряпичные, вязаные и пр. Больших кукол удобно кормить и причесывать, но трудно держать в руках, купать и баюкать.

Кукол-голышей удобно купать, пеленать.

Хорошо, если куклы будут иметь разную мимику. Желательно также, чтобы в группе были куклы, несущие отличительные черты народов имели характерные черты лица, цвет кожи, одежду.

Для разыгрывания различных роль взрослого в развитие игровой деятельности реферат необходимы куклы, представляющие профессию: Помимо этого у детей должны быть игрушечные животные кошечки, собачки, медведиптицы курочка, петушок и пр. Обогащение жизненного опыта детей Следует помнить, что дети раннего возраста могут отражать в игре только то, что им хорошо знакомо.

Доклад на тему: «Развитие речи детей дошкольного возраста в игровой деятельности»

Поэтому для возникновения игры необходимо роль взрослого в развитие игровой деятельности реферат полноценную среду развития малышей, обогащать их опыт. Личностно-ориентированное общение воспитателя с детьми Качество игрового взаимодействия взрослого с ребенком и само развитие детской игры в большой степени зависят от характера взаимоотношений партнеров.

Отстраненное отношение воспитателя к ребенку будет препятствовать полноценному развитию игровой деятельности. Чтобы пробудить у ребенка интерес к игре, взрослый должен установить с ним эмоционально-положительный контакт, вызвать у него доверие и желание действовать.

Важно помнить, что игра — не формальное занятие, что она, прежде всего, должна доставлять ребенку удовольствие.

Воспитатель может заинтересовать его игрой лишь тогда, когда сам эмоционально включен в. Проявляя в игре фантазию, педагог создаст благоприятную атмосферу для развития творческой игры детей.

В ходе игры он должен стремиться к равноправному партнерству даже с самыми маленькими, обращается к ним с вопросами, просьбами, предложениями, подстраивать свои действия к действиям ребенка. Взрослый не поучает его, не делает ему замечаний. Наблюдая за игрой, он проявляет интерес к действиям малыша, поощряет их, радуется тому, как он хорошо играет.

Доброжелательное внимание и поощрение взрослого стимулируют игровую инициативу детей. Если необходимо пробудить игровую активность ребенка роль взрослого в развитие игровой деятельности реферат разнообразить ее, воспитатель не указывает, что и как надо делать, а отдает предпочтение косвенным методам воздействия игра рядом, деликатное подключение к игре, вопросы, советы, обращения от имени персонажа, и пр.

Специальная роль взрослого в развитие игровой деятельности реферат воспитателя, направленная на развитие у детей процессуальной игры, предполагает использование разнообразных методических приемов. Организуя игру с сюжетными игрушками, он должен учитывать возраст ребенка, его желание и умение играть.

Роль взрослых в развитии игровой деятельности ребенка

Чем он младше, тем больше доля участия взрослого в его игре. Если малыш впервые пришел в ясли и совсем не умеет играть, инициатива в организации игры полностью принадлежит взрослому. С помощью сюжетных игрушек он вовлекает ребенка в воображаемую ситуацию производит игровые действия с куклой, разговаривает с ней, обращается к нему от имени куклыпобуждает малыша воспроизвести то или иное действие, например, обращаясь к нему от имени куклы: Если ребенок принимает игровую инициативу взрослого и начинает сам совершать игровые действия, воспитатель поддерживает и поощряет.

Вовлечению ребенка в воображаемую ситуацию могут способствовать не только специально организованные роль взрослого в развитие игровой деятельности реферат, но и обыгрывание любых предметных действий.

Консультация для воспитателей и родителей «Роль игры в жизни ребенка»

Ребенок с удовольствием повторит. Первые игровые действия могут быть обращены не только на игрушки, но и адресоваться к взрослому, сверстнику, самому ребенку. Выполнение таких действий забавляет детей, разнообразит игру. Благоприятное влияние на формирование их интереса к игре, принятие ими воображаемых ситуаций оказывает включение игровых персонажей в режимные моменты.

По мере зарождения у ребенка интереса к процессуальным играм, принятия им воображаемых ситуаций, предлагаемых взрослым, появления первых самостоятельных игровых действий, в задачи воспитателя входит обогащение игрового опыта ребенка. Для этого можно использовать различные приемы.

Поддержка игровой инициативы ребенка Воспитатель поощряет и подхватывает любое действие малыша: Таким образом роль взрослого в развитие игровой деятельности реферат поддерживает и помогает продлить игру, а затем дает ребенку возможность продолжить ее самостоятельно.

Увеличение числа персонажей игры, стимулирование речевого общения с ними Часто, усвоив первые игровые действия, дети выполняют их только с теми игрушками, с которыми играл взрослый, например, кормят только одну куклу. Поэтому нужно стимулировать игру ребенка с разными персонажами: Речевое сопровождение игры значительно расширяет ее возможности, позволяет перевести предметные действия с сюжетными игрушками в план общения с персонажами игры, открывает возможности построения диалогов между партнерами, планирования игры, создания полнокровного, детализированного образа-роли и замещение предмета.

VK
OK
MR
GP