Уникальные учебные работы для студентов


Традиционные и новые средства оценки результатов обучения реферат

Традиционные и новые средства оценки результатов обучения реферат средства контроля позволяют выявить уровень усвоения требуемых знаний, умений, навыков. Но традиционных средств контроля знаний в системе личностно-ориентированного обучения, где обучающийся рассматривается как субъект, а не как объект обучения, недостаточно. В структуре позиции субъекта учения выделяют четыре основные компетентности: Вышеперечисленные показатели обычно скрыты от непосредственного наблюдения.

Очевидно, что их реализация требует особого инструментария использования более современных средств, помогающих проконтролировать и оценить, в том числе, личностные достижения и творческие успехи обучающихся.

Имеющаяся на данный момент литература содержит разрозненные сведения об этих средствах. Кроме того, из всех имеющихся современных средств оценки результатов обучения упор делается только на педагогическое тестирование, хотя имеется целый арсенал не менее эффективных средств.

Традиционные и новые средства оценки результатов обучения.

Таким образом, выявленные проблемы затрудняют обеспечение высокого качества оценивания результатов обучения. Поэтому видится целесообразным обобщение и систематизация накопленного теоретического материала и практического опыта по использованию современных средств оценивания результатов обучения с изданием учебного пособия.

В реферате дается обоснование понятия контроля, оценки, оценивания, дается сравнение традиционной системы оценки с современными подходами к оценке учебных достижений учащихся, рассматриваются различные современные средства оценивания результатов обучения: Описания современных средств контроля и оценивания результатов обучения во традиционные и новые средства оценки результатов обучения реферат заимствованы из известных публикаций, практического опыта передовых учителей.

Все описания построены по единому плану: Контроль является неотъемлемым элементом учебного процесса, благодаря которому реализуется обратная связь в обучении, связь, позволяющая оперативно регулировать и корригировать ход обучения, ставить конкретизированные задачи на новый урок.

Наконец, контроль выполняет все основные функции, которые характерны для учебного процесса в школе: Нередко они смешиваются, взаимозамещаются, употребляются то в одинаковом, то в различном значении. Выявление измерение называют проверкой. В словаре русского языка С. Удостовериться в правильности чего-нибудь, обследовать с целью надзора, контроля. Подвергнуть испытанию для выяснения чего-нибудь.

Поэтому проверка — составной компонент контроля, основной дидактической функцией которого является обеспечение обратной связи между учащимся и учителем, получение педагогом объективной информации о степени усвоения учебного материала, своевременное выявление недостатков и пробелов в знаниях.

Контроль содержит в себе оценивание как процесс и оценку как результат проверки. Челышкова, контроль — это одновременно и объект теоретических исследований, и сфера практической деятельности педагога. С одной стороны, считает она, педагогический контроль представляет собой единую дидактическую и традиционные и новые средства оценки результатов обучения реферат систему проверочной деятельности. Эта взаимосвязанная совместная деятельность преподавателей и учащихся при руководящей и организующей роли педагогов направлена на выявление результатов учебного процесса и на повышение его эффективности.

С другой стороны, применительно к повседневному учебному процессу под контролем понимают выявление и оценку результатов учебной деятельности школьников. С помощью контроля, считает она, можно выявить достоинства и недостатки новых методов обучения, установить взаимосвязь между планируемыми, реализуемыми и достигнутыми уровнями образования, сравнить работу различных преподавателей, оценить достижения ученика и выявить пробелы в его знаниях, дать руководителю учебного заведения объективную информацию для принятия управленческих решений и выполнить ряд других не менее важных задач.

Харламова, осуществление контроля играет большую регулятивную и стимулирующую роль в обучении за качеством овладения изучаемым материалом и побуждение учащихся к самоконтролю. Необходимо добиваться, отмечает автор, чтобы этот контроль был регулярным и осуществлялся по каждой изучаемой теме. Что же касается учащихся, то их не только нужно побуждать к осуществлению самоконтроля, но и помогать им овладевать его приемами. Контроль знаний - это выявление соответствия сформированного объема знаний учащимися требованиям стандарта или программы, а также определения уровня владения умениями и навыками.

Данное определение приводит словарь методических терминов Э. Согласно этому выделяют следующие цели контроля знаний и умений: Внимательно посмотрев на изложенные выше цели контроля знаний и умений, можно увидеть, что это есть цели учителя при проведении контрольных мероприятий.

Однако главным действующим лицом в процессе обучения какому-либо предмету является ученик, сам процесс обучения для него — это приобретение знаний и умений, следовательно, все происходящее на уроках, включая и контрольные мероприятия, должно соответствовать целям самого ученика, должно быть для него личностно важным. Контроль должен восприниматься учащимися не как что-то нужное лишь учителю, а как этап, на котором ученик может сориентироваться насчет имеющихся у него знаний, убедиться, что его знания и умения соответствуют предъявляемым требованиям.

Следовательно, к целям учителя мы должны добавить традиционные и новые средства оценки результатов обучения реферат ученика: Функции контроля Контроль, как и все другие компоненты учебного процесса, выполняет определённые функции. Под функцией традиционные и новые средства оценки результатов обучения реферат понимается работа, производимая тем или иным органом, обязанность, подлежащая исполнению.

Функции контроля — это слагаемые той работы, которую призваны выполнять рецептивно—сопоставительные действия контролирующего. Знание и понимание функций контроля поможет учителю грамотно, с меньшей затратой времени и сил планировать и проводить контрольные мероприятия, достигать должного эффекта. Большинство авторов к числу основных относят развивающую, обучающую, воспитывающую, прогностическую, диагностическую, контролирующую, ориентирующую и стимулирующую функции контроля.

Список довольно традиционен, поскольку ориентирован исключительно на традиционные средства контроля. Сластенина, контроль в процессе обучения — наиболее отработанная процедура, как в теории, так и в методическом отношении.

  • Что же касается учащихся, то их не только нужно побуждать к осуществлению самоконтроля, но и помогать им овладевать его приемами;
  • Он строится с расчетом на самостоятельную деятельность каждого ученика, позволяющую выявить уровень усвоения знаний, сформированности умений и навыков;
  • Рефераты целесообразны для повторения и обобщения учебного материала;
  • Материальные и идеальные средства обучения и их функции;
  • Однако и ему присущи недостатки, которые особенно сказываются в тех случаях, когда требуется проверить умения учащихся в монологической и диалогической устной речи.

традиционные и новые средства оценки результатов обучения реферат Автор выделяет следующие функции: Образовательно-развивающее значение проверки знаний, умений и навыков выражается в том, что учащиеся не только получают пользу, выслушивая ответы товарищей, но и сами активно участвуют в опросе, задавая вопросы, отвечая на них, повторяя материал про себя, готовясь к тому, что сами могут быть спрошены в любой момент.

Обучающая роль проверки в том, что учащиеся слушают дополнительные объяснения или комментарии учителя по поводу плохого ответа ученика или плохо усвоенного ранее изученного материала. Воспитательная функция контроля заключается в приучении учащихся к систематической работе, в их дисциплинировании и выработке у них воли.

Ожидание проверки заставляет учащихся регулярно учить уроки, вызывает необходимость отказываться от чего-либо, если это мешает приготовлению уроков. Реализация прогностической функции позволяет предсказать традиционные и новые средства оценки результатов обучения реферат возможности обучаемого в освоении нового материала.

В результате проверки получают основания для прогноза о ходе определенного отрезка учебного процесса: Челышкова к числу основных функций также относит: Контролирующая функция считается одной из основных функций контроля. Ее сущность состоит в выявлении состояния знаний, умений и навыков учащихся, предусмотренных программой на данном этапе обучения.

Нередко говорят о корректировочной или контрольно—корректирующей функции. Действительно, прослушав учащегося, учитель может исправить его ошибки, то есть объяснить или показать правильные речевые действия. Сущность ориентирующей функции контроля — в получении информации о степени достижения цели обучения отдельным учащимся и группой в целом — насколько усвоен и как глубоко изучен учебный материал.

Контроль ориентирует учащихся в их затруднениях и достижениях. Известно, что учащиеся специально готовятся к контрольной работе, к экзамену.

В присутствии педагога они выполняют заданные упражнения. Письменным работам уделяется больше внимания, если их будут проверять. Одним словом, наличие или ожидание контроля стимулирует учебные действия учащихся, является дополнительным мотивом их учебной деятельности.

Сказанное позволяет говорить ещё об одной функции контроля: Стимулирующую функцию в основном связывают с оценкой, а иногда и называют оценочной функцией. Ильина, отмечая чисто дидактические функции контроля, уделяет особое внимание обучающе-воспитывающей функции: Талызина отмечает, что контроль в учебном процессе выполняет не только функцию обратной связи, но и традиционные и новые средства оценки результатов обучения реферат подкрепления, он связан также с мотивационной сферой учащегося.

И далее, развивая эту мысль: Проведённые исследования показывают, что обратная связь выполняет функцию подкрепления только в том случае, когда её содержание имеет отношение к мотивам учебной деятельности обучаемого. Автор считает, что усилия должны быть направлены на дальнейшее изучение условий, при которых обратная связь способствует развитию положительных мотивов учебной деятельности и закреплению получаемых знаний. Онищук, напротив, считает, что знания, навыки и умения проверяются на разных этапах учебного процесса, и на каждом этапе проверка выполняет различные функции.

В начале изучения нового материала проверяются знания опорных представлений и понятий для уточнения и углубления их с целью подготовки учащихся к усвоению нового материала. Основная функция такой проверки — актуализация знаний и способов выполнения действия. В ходе самого процесса обучения знания проверяют для того, чтобы определить их уровень, эффективность процесса обучения, обнаружить пробелы в восприятии и осознании, осмыслении и запоминании, обобщении и систематизации знаний и действий, применения их на практике, а также соответственно корригировать деятельность учащихся и способы руководства этой деятельностью.

Учитель при этом получает обратную информацию о ходе процесса усвоения знаний и его результатах и соответствующим образом вмешивается в процесс: После изучения соответствующего материала учитель проверяет уровень усвоения, контролирует старательность, прилежание, внимательность. Функции проверки в этом случае заключаются в том, чтобы предупредить отставание и неуспеваемость отдельных учащихся, своевременно выявить пробелы в их знаниях и принять решение о способах и традиционные и новые средства оценки результатов обучения реферат ликвидации этих пробелов.

И, наконец, проверка знаний, навыков и умений в конце изучения темы или в конце изучения темы или в конце изучения учебного курса помогает выявить степень овладения системой знаний и комплексом усвоения навыков и умений, готовности учащихся к успешному применению этих знаний и способов выполнения действий в жизненных ситуациях. Эта проверка осуществляется на отдельных уроках, переводных или выпускных экзаменах.

Проведённый краткий обзор мнений ученых-дидактов позволяет сделать вывод о том, что сущность контроля заключается в том, что на основе информации, полученной во время контроля, можно предупредить становление ошибочных навыков, сделать обобщающие выводы о методе обучения, определить уровень подготовки учащихся, оценить их работу, изменить приёмы обучения, скорректировать задания отстающим ученикам и ещё многое другое. Контроль, как необходимый компонент учебного процесса, должен носить систематический характер и реализовываться во всех его функциях, не ограничиваясь собственно контролирующей.

Традиционные и инновационные средства оценки результатов обучения

Реализация функций контроля на практике делает его более эффективным, а также эффективней становится и сам учебный процесс. Виды контроля знаний учащихся Основанием для выделения видов контроля является специфика дидактических задач на традиционные и новые средства оценки результатов обучения реферат этапах обучения.

Сластенин выделяет следующие виды контроля: Предварительный контроль направлен на выявление знаний, умений и навыков учащихся по предмету или разделу, который будет изучаться.

Он позволяет определить наличный исходный уровень знаний и умений, чтобы использовать его как фундамент, ориентироваться на допустимую сложность учебного материала. Ведущая задача текущего контроля — регулярное управление учебной деятельностью учащихся и ее корректировка.

Библиотека

Он позволяет получить непрерывную информацию традиционные и новые средства оценки результатов обучения реферат ходе и качестве усвоения учебного материала и на основе этого оперативно вносить изменения в учебный процесс.

Этот вид контроля проходит на повторительно-обобщающих занятиях и подготавливает к контрольным мероприятиям: Он направлен на проверку конкретных результатов обучения, выявления степени усвоения учащимися системы знаний, умений и навыков, полученных в процессе изучения отдельного предмета или ряда дисциплин. Челышкова классифицируя виды контроля, также выделяет текущий, тематический, итоговый и добавляет рубежный, или поэтапный. По ее мнению, текущий контроль характеризуется сознательно поставленной целью следить за ходом обучения.

Проведение текущего контроля — наиболее простой для преподавателя способ получить оперативную информацию о соответствии знаний обучаемых планируемым эталонам усвоения. На основании данных тематического контроля преподаватель принимает управленческое решение. Он делает вывод о необходимости дополнительной отработки данной темы, если результаты контроля неудовлетворительны, либо переходит к изучению следующей темы, если результаты контроля говорят о хорошей подготовке учеников.

Оценка уровня подготовки обучаемых в этом случае производится с помощью зачетов по разделам программы, экзаменов или тестов. Одна из важных сфер осуществления итогового контроля — аттестация выпускников образовательных учреждений. Формы контроля В процессе обучения каждый педагог должен стремиться применять на своих занятиях разнообразные формы контроля, начиная от самостоятельных работ и заканчивая играми. Ведь использование и применение таких форм контроля определяет не только более качественное усвоение информации учащимися, но и способствует развитию творческих способностей, моделирует окружающую традиционные и новые средства оценки результатов обучения реферат, дает дополнительную информацию, побуждает интерес и активизирует работу учащихся.

Формы контроля знаний и умений учащихся — многочисленные, так как каждый учитель вправе придумать и провести собственные, кажущиеся ему наилучшими, контрольные задания. Чередову для обстоятельного осуществления контроля знаний, способов деятельности конструируются специальные уроки, а также зачеты, собеседования, контрольные работы, экзамены.

VK
OK
MR
GP